Le bilinguisme dans les écoles primaires de Guyane chez les Kali’na et les Wayana : un facteur de « réussite scolaire » ? “Bilingualism” in Primary Schools in French Guiana among the Kalina and Wayana Peoples : A Factor for Educational Success? El « bilingüismo » en las escuelas primarias de Guyana francesa en los pueblos Kali’na y Wayana : un factor de « éxito escolar » ?

Résumé

Dans cet article, nous allons examiner si le bilinguisme mis en place dans les écoles de Guyane chez les populations autochtones Kali’na et Wayana valorise suffisamment la langue maternelle et la culture des élèves pour les préparer à réussir scolairement. Notre hypothèse repose sur l’idée que cette valorisation culturelle et linguistique doit concerner à la fois les familles, les élèves et les enseignants pour que les enfants présentent une estime de soi et des capacités cognitives suffisantes permettant de dépasser les conflits de valeurs afin d’être en mesure d’élaborer des stratégies et des modes de résolution efficaces à l’école. Après une analyse historique de la scolarisation en Guyane, nous allons présenter les formations concernant les intervenants en langue maternelle et les enseignants bilingues, puis, à partir de nos données de terrain, dévoiler les pratiques enseignantes en résultant, tout en prenant en considération leur rapport aux familles et leurs effets sur les élèves en termes d’estime de soi, de bien-être et de « réussite scolaire ».

Mots-clés :

• Diversité culturelle,
• bilinguisme,
• Guyane,
• acculturation,
• pédagogie interculturelle

Abstract

This study examines whether the bilingualism implemented in Guianan schools in Indigenous Kalina and Wayana communities sufficiently values students’ mother tongues and cultures so as to prepare them for academic success. Our hypothesis rests on the idea that this cultural and linguistic appreciation must be shared between families, students and teachers so that students can have the self-esteem and cognitive abilities needed to overcome conflicts of values and develop strategies and techniques for effective conflict resolution at school. Following a historical analysis of education in French Guiana, we will describe the training received by mother-tongue educational workers and bilingual instructors. Using our data collected onsite, we then examine the teaching practices that result from this training, all while considering the relationship these practices have with families and their effects on students in terms of self-esteem, well-being and “educational success.”

Keywords:

• Cultural diversity,
• bilingualism,
• French Guiana,
• inter-cultural pedagogy

Resumen

En este artículo analizaremos si el bilingüismo implementado en las escuelas de Guyana, en las poblaciones indígenas de Kali’na y Wayana, valora suficientemente la lengua materna y la cultura del alumnado para la preparación de la aprobación escolar. Nuestra hipótesis se basa en la idea de que esta valorización cultural y lingüística debe considerar tanto a las familias, al alumnado como al cuerpo profesoral para que los niños y niñas desarrollen la autoestima y las capacidades cognitivas suficientes que les permitan superar los conflictos de valores. Esto es esencial para que estén en condiciones de elaborar estrategias y modos de resolución eficaces en la escuela. En primer lugar, haremos un análisis histórico de la escolarización en Guyana y posteriormente, presentaremos las formaciones destinadas a educadores y educadoras en lengua materna y a personal docente bilingüe. A partir de los datos de investigación de campo recolectados, presentaremos las prácticas de enseñanza generadas por esas formaciones, tomando en consideración su relación con las familias y sus efectos sobre el alumnado en cuanto a autoestima, bienestar y « éxito escolar ».

Palabras clave:

• Diversidad cultural,
• bilingüismo,
• Guyana,
• pedagogía intercultural