Déterminer les gestes professionnels des enseignant·e·s pour favoriser le développement du langage oral en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle Identifying teachers’ professional gestures to foster oral language development in the context of pretend play in kindergarten Destacar los gestos profesionales de los maestros para fomentar el desarrollo del lenguaje oral en contexto de juego de fingir en la educación preescolar Die professionellen Gesten der Lehrer*innen modellieren, um die Entwicklung der mündlichen Sprache bei Vorschüler*innen im Kontext von Vortäuschungsspielen zu fördern

Résumé

Cet article présente une recherche collaborative dont l’objectif est de coconstruire un modèle des gestes professionnels de quatre enseignantes expérimentées de moyennes et grandes sections de maternelle (enfants de 4 à 6 ans) en France en contexte du jeu de faire semblant. Nos données proviennent de 5 rencontres filmées, de 2 entretiens d’autoconfrontation menés avec la chercheuse principale, de 12 épisodes de jeu filmés et de 12 entretiens d’autoconfrontation avec les enseignantes. Nous présentons le processus d’élaboration du modèle des gestes professionnels que nous avons coconstruit avec les enseignantes, en soulignant les tensions inhérentes à la double contrainte de formation et de recherche d’une recherche collaborative.

Mots-clés :

• geste professionnel,
• jeu de faire semblant,
• école maternelle,
• recherche collaborative,
• modèle

Abstract

This article presents a collaborative study aiming to co-construct a model of the professional gestures, in the context of pretend play, of four experienced French second‑ and third-year kindergarten (4‑ to 6-year-olds) teachers. Our data were collected through 5 recorded meetings, 2 self-confrontation interviews with the lead researcher, 12 recorded pretend play sessions, and 12 self-confrontation interviews with the teachers. We present the development process leading to the model of professional gestures we co-constructed with the teachers, highlighting the tensions inherent to a collaborative study’s dual constraint of training and research.

Keywords:

• professional gesture,
• pretend play,
• kindergarten,
• collaborative research,
• model

Resumen

Este artículo presenta una investigación colaborativa cuyo objetivo es coconstruir un modelo de los gestos profesionales en el contexto del juego de fingir con cuatro maestras de educación infantil (4-6 años) en Francia con experiencia. Nuestros datos provienen de 5 encuentros filmados, 2 entrevistas de autoconfrontación realizadas con la investigadora principal, 12 episodios de juego filmados y 12 entrevistas de autoconfrontación con las maestras. Presentamos el proceso de elaboración que llevó al modelo de gestos profesionales coconstruido con las maestras, mostrando especialmente las tensiones inherentes a la doble restricción de formación e investigación en una investigación colaborativa.

Palabras clave:

• gesto profesional,
• juego de fingir,
• educación infantil,
• investigación colaborativa,
• modelo

Zusammenfassung

Dieser Artikel präsentiert eine gemeinschaftliche Forschungsarbeit, die darauf abzielt, die professionellen Gesten von vier erfahrenen Lehrerinnen der moyennes und grandes sections der französischen Vorschule (vier‑ bis sechsjährige Kinder) im Kontext von Vortäuschungsspielen zu modellieren. Unsere Daten stammen aus 5 gefilmten Treffen, 2 Selbstkonfrontationsinterviews mit der Hauptforscherin, 12 gefilmten Spielstunden und 12 Selbstkonfrontationsinterviews mit den Lehrerinnen. Wir präsentieren den Entwicklungsprozess dieses Modells der professionellen Gesten, welches in Zusammenarbeit mit den Lehrerinnen konzipiert wurde, und betonen gleichzeitig die inhärenten Spannungen, die mit der Doppelvoraussetzung von Bildung und Forschung bei gemeinschaftlichen Studien verbunden sind.

Stichworte:

• professionelle Geste,
• Vortäuschungsspiel,
• Vorschule,
• gemeinschaftliche Forschung,
• Modell

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