L’intégration de l’autoévaluation de la pratique par les étudiant·e·s-stagiaires : un levier au service de leur développement professionnel ? The integration of self-evaluation of practice by student interns: A lever facilitating their professional development? La integración de la autoevaluación de la práctica por parte de los estudiantes en prácticas: ¿un apoyo para su desarrollo profesional? Fördert die Einbindung der Selbstbewertung der Praxis die professionelle Entwicklung von Praktikant*innen?

Résumé

Lors du confinement (COVID-19), le corps estudiantin d’une haute école pédagogique (HEP) suisse a vécu un semestre de formation à l’enseignement secondaire à distance, pratique professionnelle incluse. Le document d’évaluation de cette dernière a dû être repensé, les visites de stage menées par un·e formateur·rice de la HEP (FHEP) étant impossibles. L’évaluation des FHEP a donc été substituée par une autoévaluation des étudiant·e·s. Il s’agit de comprendre en quoi l’autoévaluation peut être un levier d’émancipation au service du développement professionnel estudiantin. Nous présentons les résultats d’une analyse des bilans et discutons de la plus-value d’une généralisation éventuelle de cette pratique.

Mots-clés :

• formation à l’enseignement,
• formation pratique,
• autoévaluation,
• coévaluation,
• développement professionnel

Abstract

During a period of confinement (COVID-19), the student body of a Swiss teacher training university experienced a semester of distance learning in secondary education, including professional practice. The evaluation form for the latter had to be redesigned, as placement visits by a university instructor were not possible. The evaluation by a university instructor was therefore replaced by students’ self-evaluation. We aim to understand how self-evaluation can be a lever of emancipation to facilitate students’ professional development. We present the results stemming from an analysis of assessments and discuss the added value of a possible generalization of this practice.

Keywords:

• teacher training,
• practical training,
• self-evaluation,
• co-evaluation,
• professional development

Resumen

Durante el confinamiento (COVID-19), el cuerpo estudiantil de una facultad de formación del profesorado (HEP en francés) suiza vivió un semestre de formación para la enseñanza secundaria a distancia, incluyendo las prácticas profesionales. El documento de evaluación de éstas tuvo que ser remodelado, puesto que para los formadores de dicha facultad (FHEP) era imposible realizar las visitas a los estudiantes en su lugar de prácticas. Esta evaluación fue entonces sustituida por una autoevaluación de los propios estudiantes en formación. Se trata pues de comprender en qué medida la autoevaluación puede ser el un apoyo para la emancipación al servicio del desarrollo profesional de estos últimos. Presentamos aquí los resultados del análisis de las evaluaciones y razonamos sobre el valor añadido que la generalización de esta práctica puede aportar.

Palabras clave:

• formación del profesorado,
• formación práctica,
• autoevaluación,
• coevaluación,
• desarrollo profesional

Zusammenfassung

Während des Lockdowns (COVID-19) haben die Studierenden einer schweizerischen pädagogischen Hochschule (HEP) ein Semester ihrer Lehrerausbildung für die Sekundarstufe – inklusive Berufspraxis – virtuell absolviert. Das Bewertungsdokument dieser Ausbildung musste neu konzipiert werden, da Praktikumsbesuche durch eine ausbildende Person der HEP (FHEP) nicht möglich waren. In der Folge wurde die Bewertung der FHEP durch Selbstbewertungen der Studierenden ersetzt. Wir möchten verstehen, wie die Selbstbewertung ein emanzipatorisches Werkzeug im Dienst der professionellen Entwicklung der Studierenden sein kann. Wir stellen die Ergebnisse einer Analyse der Bilanzen vor, und diskutieren den Mehrwert einer eventuellen Generalisierung dieser Praxis.

Stichworte:

• Bildungsausbildung,
• praktische Ausbildung,
• Selbstbewertung,
• Co-Evaluation,
• professionelle Entwicklung

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