Systèmes biotiques et apprentissages d’un modèle de chaine énergétique à l’école élémentaire Biotic systems and learning of an energy chain model in elementary school Sistemas bióticos y aprendizaje de un modelo de cadena energética en la escuela primaria

Résumé

Cet article s’intéresse à l’efficacité de l’enseignement de l’énergie à l’école primaire, en mesurant l’effet de l’utilisation de systèmes biotiques sur l’apprentissage des élèves d’un modèle de chaine énergétique. Il se base sur un modèle de l’activité (Léontiev, 1984), centré sur l’articulation tâche-action (Savoyant, 2006). Une méthodologie de type quasi expérimental a été implantée in situ dans 3 classes ordinaires (grade 4) durant une séquence d’enseignement sur l’énergie. Des prétests et posttests ont permis d’évaluer les progressions des élèves. Nos résultats montrent que les élèves ayant étudié des systèmes biotiques durant l’enseignement progressent plus que les autres.

Mots-clés :

• chaine énergétique,
• systèmes biotiques,
• tâche,
• actions,
• méthode expérimentale

Abstract

This article looks at the effectiveness of energy teaching in elementary school, by measuring the impact of using living systems (biotic) on students’ learning of n energy chin model. It is based on the activity theory (Leontiev, 1984), centered on the task-action articulation (Savoyant, 2006). We implemented a quasi-experimental protocol in situ in 3 regular classrooms (grade 4) during a teaching sequence on energy. Pre-tests and post-tests were used to assess student progress. The results showed that students who had studied the biotic systems during the lesson made more progress than those who had not.

Keywords:

• energy chain,
• biotic systems,
• task,
• actions,
• experimental design

Resumen

Este artículo se centra en la eficacia de la enseñanza de la energía en la escuela primaria, midiendo el efecto del uso de sistemas bióticos en el aprendizaje de un modelo de cadena energética por parte de los alumnos. Para esto, nos basamos en un modelo de actividad (Léontiev, 1984), centrado en la articulación tarea-acción (Savoyant, 2006). Se implementó in situ una metodología de tipo cuasiexperimental en tres clases ordinarias (4º año) durante una secuencia didáctica sobre la energía y los pre-tests y post-tests permitieron evaluar el progreso de los estudiantes. Nuestros resultados muestran que los alumnos que estudiaron los sistemas bióticos durante nuestra secuencia avanzaron más que los otros.

Palabras clave:

• cadena energética,
• sistemas bióticos,
• tarea,
• acciones,
• método experimental