La transition vers les études postsecondaires : point de vue d’étudiante·s collégien·ne·s et universitaires ayant un TDAH The transition toward postsecondary education: Perspectives from college and university students with ADHD La transición hacia los estudios postsecundarios: perspectivas de estudiantes de bachillerato y universitarios con un TDAH

Résumé

Chez les étudiant⋅e⋅s ayant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH), l’adaptation au contexte d’études postsecondaires comporte des défis supplémentaires par rapport à leurs pairs sans cette condition. Cet article présente les résultats d’une étude qualitative exploratoire visant à décrire l’expérience de la transition chez cette population étudiante au Québec. Des entretiens semi-dirigés ont été menés auprès de 29 étudiant⋅e⋅s ayant un TDAH provenant d’un cégep (n = 10) ou d’une université (n = 19). Les participant⋅e⋅s ont rapporté de nombreux défis liés notamment au nouvel environnement scolaire et aux exigences pédagogiques élevées, ainsi que des facteurs ayant facilité leur adaptation (soutien des proches, acceptation du TDAH). De plus, l’adaptation au contexte collégial semble davantage avoir été une période exigeante et déstabilisante, en comparaison avec le contexte universitaire. Les résultats offrent des cibles d’intervention pour préparer et soutenir ces étudiant⋅e⋅s à la transition.

Mots-clés :

• TDAH,
• étudiant⋅e⋅s postsecondaires,
• expérience de la transition,
• adaptation,
• étude qualitative

Abstract

For students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), adjusting to the context of postsecondary education presents additional challenges compared to their peers without this condition. This article presents the results of an exploratory qualitative study aimed at describing the transition experience of this student population in the province of Quebec (Canada). Semi-structured interviews were conducted with 29 students with ADHD from colleges (n = 10) or universities (n = 19). The participants reported numerous challenges related to the new school environment and the high educational requirements, as well as factors that facilitated their adaptation (e.g., acceptance of their ADHD). In addition, adapting to the college context seems to have been a more demanding and destabilizing period, compared with the university context. Finally, we discuss target interventions to prepare and support these students for their transition.

Keywords:

• ADHD,
• postsecondary students,
• transition experience,
• adjustment,
• qualitative study

Resumen

Para los estudiantes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), adaptarse al contexto de los estudios postsecundarios presenta desafíos adicionales en comparación a sus compañeros sin esta condición. Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo exploratorio destinado a describir la experiencia de transición de esta población estudiantil en Quebec. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 29 estudiantes con un TDAH de un instituto de bachillerato (n = 10) o una universidad (n = 19). Los participantes informaron de numerosos desafíos relacionados, en particular, con el nuevo entorno escolar y las altas exigencias pedagógicas, así como de factores que facilitaron su adaptación (apoyo de personas cercanas, aceptación del TDAH). Además, la adaptación al contexto de bachillerato parece haber sido un período más exigente y desestabilizador, en comparación con el contexto universitario. Los resultados ofrecen objetivos de intervención para preparar y apoyar a estos estudiantes para la transición.

Palabras clave:

• TDAH,
• estudiantes postsecundarios,
• experiencia de la transición,
• adaptación,
• estudio cualitativo