ror.org/0161xgx34
Résumés
Résumé
Ce numéro thématique porte sur l’essor de formes d’éducation alternative dans la Francophonie et sur les difficultés de les étudier. Ainsi, l’évolution de la recherche sur ce sujet n’est pas proportionnelle à son développement. Le numéro propose des thèmes représentant des enjeux importants pour l’étude de ce type d’éducation. Il aborde quatre axes : 1) les enjeux méthodologiques de ce corpus de recherche ; 2) l’histoire de ce mouvement ; 3) la gouvernance de ses différentes formes et 4) la réussite éducative des jeunes. Les auteur⋅e⋅s du numéro thématique prennent de front ces questions par six articles qui contribuent significativement au domaine sur ces axes.
Mots-clés :
- école alternative,
- éducation alternative,
- sciences humaines et sociales,
- enseignement,
- Québec
Abstract
This thematic issue focuses on the growth of alternative forms of education in the Francophonie and the challenges to study them. Thus, the evolution of research is not proportional to its growth. The special issue proposes themes representing important challenges for studying this type of education. It addresses four areas: 1) the methodological issues of this body of research; 2) the history of the alternative education movement; 3) the governance of its different forms and 4) the educational success of young people. The authors of the thematic issue tackle these questions head-on, with six articles that significantly contribute to the field within these areas.
Keywords:
- alternative school,
- alternative education,
- human and social sciences,
- teaching,
- Quebec
Resumen
Este número temático aborda el auge de las formas de educación alternativa en el mundo francófono y las dificultades para estudiarlas. Sin embargo, la investigación en este campo no ha seguido el ritmo del desarrollo de la educación alternativa. Este número propone algunos temas que representan desafíos importantes para el estudio de este tipo de educación y aborda cuatro ejes: 1) los desafíos metodológicos de este corpus de investigación; 2) la historia de este movimiento; 3) la gobernanza de sus diferentes formas; 4) el éxito educativo de los jóvenes. Los autores de este número temático tratan de frente estas cuestiones a través de seis artículos que contribuyen significativamente al área sobre estos ejes.
Palabras clave:
- escuela alternativa,
- educación alternativa,
- ciencias humanas y sociales,
- enseñanza,
- Quebec
Parties annexes
Bibliographie
- Allam, M.-C. (2018). La médiatisation des pédagogies alternatives entre les années 1970 et 2000 : dynamiques de dépolitisation et construction d’un problème public éducatif. Tréma, 50, 1-22. https://doi.org/10.4000/trema.421910.4000/trema.4219 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Allam, M.-C. et Wagnon, S. (2018). La galaxie des pédagogies alternatives, objet d’étude des sciences humaines et sociales. Tréma, 50, 1-4. https://doi.org/10.4000/trema.415910.4000/trema.4159 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Arsenault, S. et Brabant, C. (2017). Le processus d’ouverture des écoles publiques alternatives québécoises : perceptions des groupes fondateurs sur la gestion de ce changement. Revue française d’éducation comparée, 15, 43-62. https://hdl.handle.net/1866/26251 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bergeron, P. (2015). La parole des anciens élèves comme élément de l’évaluation d’une structure scolaire différente : l’exemple du lycée pilote innovant international de Jaunay Clan. Dans M.-A. Hugon et M.-L. Viaud (dir.), Les établissements scolaires « différents » et la recherche en éducation. Problèmes méthodologiques et épistémologiques (p. 135-142). Artois Presses Université.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Bongrand, P. et Glasman, D. (2018). Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un phénomène émergent. Revue française de pédagogie, 205, 5-19. http://journals.openedition.org/rfp/858110.4000/rfp.8581 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. (2010). Pour une gouvernance réflexive de l’« apprentissage en famille ». Étude des processus d’apprentissage de trois groupes de parents-éducateurs au Québec [thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/959Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. (2013). L’école à la maison au Québec : un projet familial, social et démocratique. Presses de l’Université du Québec.10.1515/9782760539006 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. (2016). L’apprentissage de la participation à la réflexivité institutionnelle chez des intervenants en scolarisation à la maison. Revue des sciences de l’éducation, 42(3), 69-135. https://doi.org/10.7202/1040086ar
10.7202/1040086ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. (2017). La gestion du changement que représente la demande d’« éducations différentes » : la démarche conjointe de parents-éducateurs et de superviseurs de l’« école à la maison ». Revue française d’éducation comparée, 15, 63-84. https://hdl.handle.net/1866/24901Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. et Bourdon, S. (2012). Le changement en éducation et la gouvernance réflexive. Expérimentation d’un modèle d’appropriation du changement par des groupes de parents-éducateurs au Québec. Éducation et francophonie, 40(1), 32-55. https://doi.org/10.7202/1010145ar10.7202/1010145ar
Google Scholar
Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. et Caneva, C. (2018). L’acceptabilité éthique de l’apprentissage en famille au sein des communautés juives haredies au Québec : une étude de cas. Revue française de pédagogie, 205, 81-94. https://doi.org/10.4000/rfp.864610.4000/rfp.8646 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brabant, C. et Dumond, M. (2017). Home education in Canada. Dans M. Gaither (dir.), The Wiley handbook of home education (p. 271-302). John Wiley and Sons.10.1002/9781118926895.ch12 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Brito, O. (2016). L’influence de la pédagogie nouvelle à l’école primaire sur l’expression des habilités sociales, relationnelles et scolaires au secondaire : une étude comparative. Dans M.-A. Hugon et M.-L. Viaud (dir.), Les établissements scolaires « différents » et la recherche en éducation : Problèmes méthodologiques et épistémologiques (p. 119-125). Artois Presses Université.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Caron, M. (2021). Conception et validation d’un outil d’évaluation de la qualité de vie liée au vécu scolaire des enfants de six à huit ans dans un environnement éducationnel [mémoire de maitrise, Université de Montréal]. Papyrus. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/27020Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- De Saint-Denis, É. (2017). Les structures scolaires alternatives, à la marge de l’institution. Spécificités, 10, 149-166. https://doi.org/10.3917/spec.010.014910.3917/spec.010.0149 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Dumond, M. et Brabant, C. (2017). L’effet régulateur de l’appartenance à un groupe de soutien d’« école à la maison » sur les pratiques éducatives des parents. Dans D. Groux, C. Combemorel, G. Langouët et E. Voulgre (dir.), Réformer l’école ? L’apport de l’éducation comparée (p. 338-348). L’Harmattan.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Franc, S. (2018). Montessori et la Casa dei Bambini : dimensions idéologique, épistémologique et spirituelle de la méthode. Tréma, 50, 1-20. https://doi.org/10.4000/trema.436910.4000/trema.4369 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Gutierrez, L., Besse, L. et Prost, F. (2012). Réformer l’école. L’apport de l’éducation nouvelle (1930-1970). Presses universitaires de Grenoble. https://doi.org/10.4000/histoire-education.288510.4000/histoire-education.2885 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Huard, C. (2018). L’essor actuel de la pédagogie Montessori dans l’école maternelle publique française. Tréma, 50, 1-22. https://doi.org/10.4000/trema.431810.4000/trema.4318 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hugon, M.-A. et Viaud, M.-L. (2016). Introduction générale. Dans M.-A. Hugon et M.-L. Viaud (dir.), Les établissements scolaires « différents » et la recherche en éducation : problèmes méthodologiques et épistémologiques (p. 4-12). Artois Presses Université.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Hugon, M.-A. et Viaud, M.-L. (2017). Introduction. Spécificités, 10, 4-11. https://doi.org/10.3917/spec.010.000410.3917/spec.010.0004 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Kolly, B. (2018). Montessori et les enfants nomades : forme scolaire et mouvement de l’enfant. Tréma, 50, 1-17. https://doi.org/10.4000/trema.430910.4000/trema.4309 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Lees, H. E. et Noddings, N. (2016). The Palgrave international handbook of alternative education. Macmillan Publishers.10.1057/978-1-137-41291-1 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Leroux, C. et Leyle, D. (2016). Les parcours d’engagement volontaire d’élèves du lycée de la solidarité internationale. Dans M.-A. Hugon et M.-L. Viaud (dir.), Les établissements scolaires « différents » et la recherche en éducation : problèmes méthodologiques et épistémologiques (p. 104-111). Artois Presses Université.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Leroy, G. (2017). L’influence de l’éducation nouvelle sur les pratiques contemporaines de l’école maternelle française. Spécificités, 10, 61-86. https://doi.org/10.3917/spec.010.006110.3917/spec.010.0061 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Meirieu, P. et Wagnon, P. (2018). Pédagogie : la fin de la naïveté ! Tréma, 50, 1-9. https://doi.org/10.4000/trema.422710.4000/trema.4227 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Patry, D. (2018). L’autonomie : l’incontournable de toutes les pédagogies actuelles ? Tréma, 50, 1-17. https://doi.org/10.4000/trema.423710.4000/trema.4237 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Peyronie, H. (2017). La pédagogie Freinet : quelle(s) influence(s) sur l’École publique française ? Spécificités, 10, 12-37. https://doi.org/10.3917/spec.010.001210.3917/spec.010.0012 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- REPAQ. (2014). L’école publique alternative québécoise - ses conditions pour naître et se développer. Réseau des écoles publiques alternatives du Québec. https://repaq.org/wp-content/uploads/2020/12/REPAQ-conditions-final-spread-lr.pdf Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- REPAQ. (2020). Carte des écoles alternatives. Réseau des écoles publiques alternatives du Québec. https://repaq.org/ecoles/Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Reuter, Y. (dir.). (2007). Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire. L’Harmattan.Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Shankland, R. (2007). Adaptation des jeunes à l’enseignement supérieur. Les pédagogies nouvelles : aide à l’adaptation ou facteur de marginalisation ? [thèse de doctorat, Université Paris VIII]. Bibliothèque numérique Paris 8. https://octaviana.fr/document/126281785Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Viaud, M. L. (2017). Le développement des écoles et pédagogies différentes en France depuis le début des années 2000 : état des lieux et perspectives. Spécificités, 10, 119-148. https://doi.org/10.3917/spec.010.011910.3917/spec.010.0119 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar
- Wagnon, S. (2018). Les pédagogies alternatives en France aujourd’hui : essai de cartographie et de définition. Tréma, 50, 1-25. https://doi.org/10.4000/trema.417410.4000/trema.4174 Google Scholar Rechercher cette référence bibliographique sur Google Scholar