Comprendre le rôle de passeuses culturelles que jouent les enseignantes afin de mieux intervenir en milieu francophone minoritaire Phenomenological reflection: Understanding the role of cultural transmitters played by teachers in order to be more effective in a minority francophone setting Reflexión fenomenológica: comprender el papel de puente cultural que juegan los maestros con el objetivo de mejor intervenir en contexto francófono minoritario

Résumé

Cet article présente les résultats d’une étude phénoménologique herméneutique visant à comprendre le sens que des enseignantes d’écoles de langue française en contexte minoritaire du Nouveau-Brunswick accordent à leur rôle de passeuses culturelles. Nous exposons particulièrement la manière dont leurs divers parcours culturels et identitaires semblent influencer leur rapport à la culture et à leurs pratiques culturelles en classe. Les résultats font donc valoir la pertinence d’inciter le personnel enseignant à réfléchir sur ces enjeux pour lui faire comprendre comment son propre développement linguistique et culturel influence ses pratiques dans l’accompagnement des élèves dans leur construction identitaire.

Mots-clés :

• passeur culturel,
• rapport à la culture,
• milieu francophone minoritaire,
• phénoménologie herméneutique,
• construction identitaire

Abstract

This article presents the results of a hermeneutic phenomenological study on the meaning teachers give to their experiences as cultural transmitters in minority French-language schools. Focusing on teachers’ perceptions of who they are, this study looks at the influence of their language and cultural socialization on their attitude to culture on the pedagogical level. The results reveal the importance of teachers’ reflections on their own ethnolinguistic development, as well as on their pedagogical practices to help them guide their students in their francophone ethnolinguistic identity building.

Keywords:

• cultural transmitter,
• phenomenological study,
• cultural development,
• francophone ethnolinguistic identity building

Resumen

Este artículo presenta los resultados de un estudio fenomenológico hermenéutico con el objetivo de comprender el sentido que los maestros de las escuelas de lengua francesa en contexto minoritario de Nuevo Brunswick otorgan a su papel de puente cultural. En particular, exponemos cómo sus diversos recorridos culturales y de identidad parecen influenciar su relación con la cultura y con sus prácticas culturales en clase. Los resultados, por tanto, resaltan la pertinencia de incitar al personal enseñante a reflexionar sobre estos desafíos para hacerle comprender cómo su propio desarrollo lingüístico y cultural influencia sus prácticas en el acompañamiento de los alumnos en la construcción de su propia identidad.

Palabras clave:

• puente cultural,
• relación con la cultura,
• contexto francófono minoritario,
• fenomenología hermenéutica,
• construcción de la identidad