Résumés
Résumé
La principale question soulevée dans cette étude a trait à la problématique de la pertinence et de la fiabilité des méthodes d’analyse des besoins en formation pédagogique des enseignants du supérieur. L’étude comparative de deux approches d’analyse de besoins selon, d’une part, la définition que l’on accorde au concept de besoin (drive ou écart) et d’autre part, selon le contexte dans lequel on administre le questionnaire (à distance ou en présentiel), montre qu’il existe une différence significative dans la priorisation des besoins et que cette différence dépend non seulement de la définition du concept de besoin, mais aussi du niveau d’explicitation du questionnaire.
Mots clés:
- analyse des besoins,
- méthode du drive,
- méthode de l’écart,
- enseignants du supérieur,
- formation à la pédagogie universitaire
Summary
The main point raised by this study concerns the issue of relevance and reliability of methods used to analyze needs of higher education teachers in terms of pedagogical training. A comparative study between two approaches of needs analysis according to, on the one hand, the definition of the concept of need (drive or gap) and, on the other, the context in which the questionnaire is administered (at distance or in presence) – shows a significant difference in needs prioritization and that this difference depends not only on the definition of the concept of need, but also on the level of explicitness of the questionnaire.
Key words:
- needs analysis,
- drive method,
- gap method,
- higher education teachers,
- university pedagogy training
Resumen
El tema principal de este estudio se refiere a la problemática de la pertinencia y fiabilidad de los métodos de análisis de las necesidades en formación pedagógica de los profesores de enseñanza superior. El estudio comparativo de dos enfoques de análisis de las necesidades según, por una parte, la definición que se da del concepto de necesidad (drive o desviación) y, por otro lado, según el contexto en el cual se administra el cuestionario (a distancia o presencial) muestra que existe una diferencia significativa en la priorización de las necesidades y que esta diferencia depende no sólo de la definición del concepto de necesidad, sino también del nivel de explicitación del cuestionario.
Palabras claves:
- análisis de las necesidades,
- método del drive,
- método de desviación,
- profesores de enseñanza superior,
- formación en pedagogía universitaria
Parties annexes
Références
- Barbier, J. M. et Lesne, M. (1977). L’analyse des besoins en formation. Paris, France : Jauze.
- Bourgeois, E. (1991). L’analyse des besoins de formation dans les organisations : un modèle théorique et méthodologique. Mesure et évaluation en éducation, 14(1), 17-60.
- Chiadli, A. (2008). La professionnalisation du métier d’enseignant : quelle place accorder à la formation et à la recherche dans leur dispositif de formation ? La formation pédagogique des enseignants du supérieur : un cas à méditer. Dans T. Karsenti, R-Ph. Garry et A. Benziane (Dir.) : Former les enseignants du xxie siècle dans toute la francophonie. Actes du 2e colloque international du Réseau International Francophone des Établissements de Formation des Formateurs (RIFEFF), Pointe-à-Pitre, Guadeloupe.
- De Ketele, J.-M. et Maroy, C. (2006). Quels critères de qualité pour les recherches en éducation ? Dans L. Paquay, M. Crahay et J.-M. De Ketele (Dir.) : L’analyse qualitative en éducation. Des pratiques de recherche aux critères de qualité. Hommage à Huberman. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- De Ketele, J.-M. et Roegiers, X. (2003). Méthodologie du recueil d’informations. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- De Ketele, J.-M., Chastrette, M., Cros, D., Mettelin, P. et Thomas, J. (1989). Guide du formateur. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Dennery, M. (2006). Piloter un projet de formation. De l’analyse de la demande au cahier des charges. Issy-les-Moulineaux, France : ESF éditeur.
- Hamdane, K. (1990). Analyse de la convergence des besoins résultant de l’application de trois méthodes de mesure de besoins dans le secteur de l’éducation. Thèse de doctorat inédite, Université Laval, Québec.
- Hershkowitz, M. (1973). A Regional ETV Network : community needs and system structure. Silver Spring, Maryland : Technical Report No 791.
- Johnson, G., Scholes, K., Wittington, R. et Fréry, F. (2008). Stratégique. Don Mills, Ontario : Pearson Education.
- Le Boterf, G. (1990). L’ingénierie et l’évaluation de la formation. Paris, France : Éditions d’Organisation.
- Le Boterf, G. (2005). Ingénierie et évaluation des compétences (4e édition). Paris, France : Éditions d’Organisation.
- Lusalusa, S. et Fox, G. (2004). Pratiques des enseignants vis-à-vis des technologies de l’information et de la communication. Document inédit. Bruxelles, Belgique : Unité de recherche Méthodologie des Technologies de l’Information et de la Communication en Éducation (MéTIE).
- Nadeau, M. A. (1988). L’évaluation de programme : théorie et pratique. Lévis, Québec : Les Presses de l’Université Laval.
- Roegiers, X. (2007). Analyser une action d’éducation ou de formation. Bruxelles, Belgique : De Boeck Université.
- Roegiers, X., Wouters, P. et Gérard, F. M. (1992). Du concept d’analyse des besoins en formation à sa mise en oeuvre. Formation et technologie, revue européenne des professionnels de la formation, 1(2-3), 32-42.