Résumés
Résumé
Cette étude a examiné les explications que formulent les enseignants relativement à l’échec scolaire et vérifié les relations entre ces explications et certaines de leurs caractéristiques sociodémographiques, socioprofessionnelles et sociocognitives. Des enseignants de trois collèges de la région de Québec métropolitain (n=336) ont répondu à un questionnaire. Les résultats montrent que les quatre types d’explications de l’échec (étudiant, enseignant, école et société) varient selon le sexe, le statut professionnel (permanent/non permanent), le perfectionnement, la scolarité et le sentiment d’efficacité professionnelle de l’enseignant.
Abstract
The aim of this study is to examine teachers’ explanations of school failure and to examine the relation between these explanations and certain socio-demographic, socio-professional, and socio-cognitive characteristics. Teachers from three junior colleges in the Quebec City region (n = 336) responded to a questionnaire. Results show the presence of four types of explanations of school failure (student, teacher, school, and society) that vary according to sex, professional status (permanent/non-permanent), in-service training, diploma held, and feelings of professional competence of the teachers who participated.
Resumen
Este estudio examinó las explicaciones que formulan los profesores respecto del fracaso escolar y verificó las relaciones entre estas explicaciones y algunas caractérísticas sociodemográficas, socioprofesionales y sociocognitivas. Los profesores de tres Colegios pos-secundarios de la región metropolitana del Québec (n = 336) respondieron a un cuestionario. Los resultados muestran que los cuatro tipos de explicación del fracaso escolar (alumno, docente, escuela y sociedad) varian según el sexo, el status profesional (permanente/ no permanente), el perfeccionamiento, el diploma y el sentiminteo de eficacia profesional del profesor.
Zusammenfassung
In dieser Studie werden die Erklärungen untersucht, mit denen Lehrer schulische Misserfolge kommentieren ; außerdem wird die Beziehung zwischen diesen Erklärungen und soziodemografischen, sozioprofessionellen und soziokognitiven Kriterien erörtert. Lehrer von drei Colleges in der Umgebung von Québec-Stadt (n = 336) haben an einer Fragebogenaktion teilgenommen. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass die vier Hauptgründe, mit denen ein Misserfolg erklärt wird (Schüler, Lehrer, Schule, Gesellschaft) geschlechtsspezifisch variieren und darüber hinaus vom beruflichen Status (fest angestellt oder nicht), von der Lehrerfortbildung, vom Diplom sowie von der persönlichen Effizienzeinschätzung des Lehrers abhängig sind.
Parties annexes
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