Le corps enseignant face aux technologies de l’information et de la communication : un défi incontournable

Résumé

Cet article vise à illustrer empiriquement un modèle d’articulation des attitudes des enseignants face aux nouvelles technologies, inspiré de la théorie des représentations sociales. Tout d’abord, les auteurs présentent des éléments qui, au gré des époques et des approches théoriques, illustrent l’évidence des débats et des conflits qui ont accompagné l’introduction de toute nouvelle technologie dans les milieux scolaires. Ces éléments de débat constituent, à notre avis, des conditions favorables pour l’élaboration des représentations sociales chez un corps social, tel celui des enseignants. En deuxième partie, les chercheurs donnent une illustration empirique de la façon dont des enseignantes italiennes organisent leurs attitudes face aux nouvelles technologies de l’information et de la communication selon les prévisions de la théorie des représentations sociales.

Abstract

Based on a theory of social representations, this article provides an empirical illustration of a model for describing teachers’ attitudes to new technologies. In the first part, the authors present those elements which, over the various historical periods and theoretical models, illustrate the debates and conflicts that accompany the introduction of new technologies in schools. These debates constitute conditions which promote the development of social representations within a social body such as that of teachers. In the second part, the authors provide empirical data of the way in which Italian teachers organize their attitudes toward new information and communication technologies as predicted by the theory of social representations.

Resumen

Inspirado por la teoría de las representaciones sociales, este artículo intenta ilustrar empiricamente un modelo de articulación de las actitudes de los docentes frente a las nuevas tecnologías. En primer lugar, los autores presentan los elementos que, a merced de las épocas y de los enfoques teóricos, ilustran la evidencia de los debates y conflictos que han acompañado la introducción de toda nueva tecnología en el medio escolar. Estos elementos de debate constituyen, en nuestra opinión, condiciones favorables para la elaboración de las representaciones sociales dentro de un cuerpo social como el de los docentes. En segundo lugar, los investigadores presentan una ilustración empírica de la forma en que los docentes italianos organizan sus actitudes frente a las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, según las previsiones de la teoría de las representaciones sociales.

Zusammenfassung

In diesem Beitrag wird versucht, ein Artikulationsmodell für die Reaktionen der Lehrer auf die neuen Technologien empirisch darzustellen. Ausgangspunkt dabei war die Theorie der sozialen Repräsentation. Im ersten Teil stellen die Autoren bestimmte Elemente vor, die die Meinungsverschiedenheiten und Konflikte illustrieren, die zu verschiedenen Zeiten und unter vorschiedenen theoretischen Voraussetzungen die Einführung neuer Technologien im Schulbereich begleitet haben. Diese Diskussionselemente stellen nach Auffassung der Autoren einen fruchtbaren Nährboden dar für die Ausarbeitung von sozialen Repräsentationen innerhalb einer bestimmten sozialen Gruppe wie z.B. im Lehrkörper einer Schule. Im zweiten Teil ihrer Untersuchung liefern die Autoren ein empirisches Beispiel für die Art und Weise, wie italienische Lehrerinnen ihre Reaktionen auf die neuen Technologien (IKT) entsprechend den Erwartungen der Theorie der sozialen Repräsentation artikuliert haben.