Résumés
Résumé
L'article présente des résultats préliminaires et partiels d'une recherche portant sur les représentations sociales de l'interdisciplinarité scolaire chez des ensei- gnantes et des enseignants du primaire au Québec. Après avoir souligné l'ambiguïté dans laquelle baignent les concepts d'interdisciplinarité et d'intégration des matières dans le monde de l'éducation, les auteurs esquissent un modèle d'intervention éducative et présentent les concepts qui sous-tendent la recherche exploratoire. Les résultats tendent à montrer un lien positif entre une représentation non hiérarchisée des matières scolaires et un modèle d'intervention éducative favorisant une pratique interdisciplinaire.
Abstract
This article presents preliminary and partial results of a research of Québec primary level teachers' social representations of an interdisciplinary curriculum. Following a discussion of the ambiguities that surround the concepts of interdisciplinarity and subject integration, the authors propose an intervention model and present the concepts underlying an exploratory research project. The results seem to show a positive relationship between a non-hierarchical representation of school subjects and a intervention model supporting an interdisciplinary-approach.
Resumen
El articulo présenta resultados preliminares y parciales de una investigation sobre las representaciones sociales de la interdisciplinaridad escolar entre las maestras y los maestros del primario en Québec. Después de haber subrayado la ambigtiedad que habita los conceptos de interdisciplinaridad y de integration de materias en el mundo de la educaciôn, los autores esquizan un modelo de intervencion educativay presentan los conceptos que apoyan el estudio exploratorio. Los resultados tienden a mostrar una relation positiva entre una represen- tation no jerarquizada de las materias escolares y un modelo de intervencion educativa que favorece una pràctica interdisciplinaria.
Zusammenfassung
Dieser Artikel legt vorlâufige Teilergebnisse einer Untersuchung vor, die sich mit den sozialen Vorstellungen der schulischen Interdisziplinaritât unter den Québecker Volkschullehrkràften befasst. Nachem sie die Unklarheit hervorgehoben haben, in der sich die Begriffe der Interdisziplinaritât und der Fâcherintegration im Erziehungswesen befinden, skizzieren sic ein Modell des pâdagogischen Vorgehens und legen die Begriffe dar, die dieser vorlàufigen Studie zugrundeliegen. Die Ergebnisse weisen auf ein positives Verhâltnis zwischen einer nicht hierarchisierten Vorstellung der Schulfàcher und einem pâdagogischen Modell, das eine interdisziplinâre Praxis begiïnstigt.