La syntaxe écrite des élèves du secondaire

Résumé

La fixation d’objectifs réalistes en syntaxe de l’écrit au secondaire pose le problème des capacités des élèves à intégrer les constructions qu’on leur propose. La capacité d’enchâssement de propositions est regardée comme le critère par excellence de la maturité syntaxique. Pour tenter de cerner ce que recouvre le concept d’enchâssement dans la maîtrise de la langue d’élèves francophones du secondaire, nous avons fait l’analyse de productions écrites d’élèves à trois niveaux, soit en 1^re, 3^e et 5^e années.

Abstract

Setting up realistic objectives for teaching written syntax at the secondary level is related to the problem of the student's capacity to integrate the constructions being taught. The ability to group propositions is considered the best criteria for determining maturity of syntax knowledge. In order to describe the concept of sequence in the mastery of a language by secondary level francophone students, the author analysed the written productions of students at three secondary school levels: 1^st, 3^rd, and 5^th years.

Resumen

La determinación de objectivos realistas en sintáxis del escrito en la escuela secundaria presenta el problema de la capacidad de los alumnos para integrar las construcciones que se les proponen. La capacidad de encuadrar proposiciones es considerada como el mejor criterio de la madurez sintáxica. Afin de tratar de cernir lo que cubre el concepto de encuadre en la meastría de la lengua en alumnos de habla francesa de secundaria, analizamos las producciones escritas de alumnos de tres niveles, o sea, de primer, tercer y quinto año.

Zusammenfassung

Das Aufstellen realistischer Lehrziele in der schriftlichen Syntax des Unterrichts der höheren Schule wirft das Problem der Fähigkeit der Schüler zur Integration der von ihnen verlangten Satzkonstruktionen auf. Die Fähigkeit zur Verflechtung der Sätze wird als das hauptsächliche Kriterium der syntaktischen Reife betrachtet. Um die Bedeutung einer solchen Subordination in der Sprachbehrrschung bei frankophonen Schülern höherer Schulen zu erfassen, haben wir schriftliche Arbeiten aus drei Jahrgängen analysiert, und zwar von Schülern des 7., 9. und 11. Schuljahres.