Résumés
Résumé
Cet article dresse le bilan d’un module de formation à la HEP Vaud (Lausanne, Suisse) conçu pour immerger des étudiant·e·s, futur·e·s enseignant·e·s généralistes, dans des expériences de création numérique, afin de les inciter à intégrer cette pratique dans leur enseignement et de se construire une posture de créateur·rice. Les groupes participants ont été activement impliqués dans la conception de sites internet, en utilisant divers médias, tels que textes, sons, images et hyperliens pour explorer le concept d’extimité. L’article soulève des interrogations portant sur les différentes approches visant à partager de manière artistique son vécu en ligne, en combinant des éléments réels et fictifs pour enrichir son expression personnelle, et en exploitant différentes modalités pour refléter les multiples facettes de son identité. Les données recueillies permettront d’évaluer l’impact de ces ateliers artistiques sur le groupe participant, en termes de développement de compétences en littératie médiatique multimodale et de construction d’une approche artistique singulière.
Mots-clés :
- extimité,
- création artistique numérique,
- site web,
- compétences en littératie médiatique multimodale
Abstract
The aim of this article is to review a training module at HEP Vaud (Lausanne, Switzerland) designed to immerse generalist teachers in digital creation experiments, with the objective of encouraging them to integrate this practice into their teaching. Participants were actively involved in designing websites, using various media such as text, sound, images and hyperlinks to explore the concept of extimacy. The article raises questions about different artistic approaches to share one’s online experience, combining real and fictional elements to enrich personal expression, and exploiting different modalities to reflect the multiple facets of one’s identity. The data collected will enable us to assess the impact of these artistic workshops on participants in terms of developing multimodal media literacy skills and building a singular artistic approach.
Keywords:
- extimacy,
- digital artistic creation,
- website,
- multimodal media literacy skills
Parties annexes
Bibliographie
- Acerra, E. (2021, 22 avril). Interactivité. Lab-yrinthe. https://lab-yrinthe.ca/education/interactive
- Acerra, E. et Lacelle, N. (2022). Compétences en #LMM. Lab-yrinthe. https://lab-yrinthe.ca/education/competences-lmm
- Allard, L. (2014). Express yourself 3.0 ! Le mobile comme media de la voix intérieure. Entre double agir communicationnel et continuum disjonctif soma-technologique. Dans L. Allard, L. Creton, R. Odin (dir.), Téléphone Mobile et Création. Armand Colin.
- Baldner, J.-M. et Vigouroux, Y. (2005). Les pratiques pauvres : du sténopé au téléphone mobile. Isthme Éditions.
- Barthes, R. (1975). Roland Barthes par Roland Barthes. Seuil.
- Cauquelin, A. (2003). L’exposition de soi. Du journal intime aux webcams. Éditions Eshel.
- Chevillard, E. (n.d.). L’Autofictif. http://autofictif.blogspot.com [consulté le 2 décembre 2024].
- Denzin, N. K. (2017). The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods. Routledge.
- Desjardins, M.-L. (2017). De l’art mobile au Mobile art : ou comment la technologie mobile influence la nature des oeuvres [Thèse inédite, Université Paris 1].
- Doubrovsky, S. (1977). Fils. Galilée.
- Dumouchel, R. (1991). Le Spectacteur et le contactile. Cinémas, 1(3), 38-60.
- Gervereau, L. (2020). Voir, comprendre, analyser les images. La découverte.
- Giacco, G. et Didier, J. (2017). Pourquoi une didactique de la création artistique ? Contexte et émergence. Dans G. Giacco, J. Didier et F. Spampinato (dir.), Didactique de la création artistique : approches et perspectives de recherche (pp. 7-15). EME.
- Gosselin, P. (2013). Vivre son enseignement comme un travail de création/Interviewer : D. Charest. Vision, 76. AQESAP.
- Gosselin, P., Murphy, S., St-Denis, E., Fortin, S., Trudelle, S. et Gagnon-Bourget, F. (2014). Référentiel pour le développement et l’évaluation de la compétence à créer en arts visuels au collège et à l’université. http://www.competenceacreer.uqam.ca
- Hinzelin, C. (2005). La pratique du journal photographique comme questionnement des codes artistiques. Marges, 4, https://doi.org/10.4000/marges.728
- Houdart-Merot, V. et Petitjean, A. (2015). La littérature faite par tous ? Dans V. Merot et A. Petitjean (éds.), Numérique et écriture littéraire : mutations des pratiques (pp. 5-12). Hermann.
- Külling, C., Waller, G., Suter, L., Willemse, I., Bernath, J., Skirgaila, P., Streule, P. et Süss, D. (2022). JAMES – Jeunes, activités, médias – enquête Suisse. Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften.
- Lacelle, N. et Lebrun, M. (2014). La littératie médiatique multimodale : réflexions sémiologiques et dispositifs concrets d’application. Forumlecture.ch, 2, 1-17.
- Lacelle, N., Boutin, J. F. et Lebrun, M. (2017). La littératie médiatique multimodale appliquée en contexte numérique-LMM@ : outils conceptuels et didactiques. PUQ.
- Lejeune, P. (2010). L’autobiographie en France. Armand Colin.
- Lincoln, Y. S. (1995). Emerging Criteria for Quality in Qualitative and Interpretive Research. Qualitative Inquiry, 1, 275-289.
- Harvey, S. et Loiselle, J. (2009). Proposition d’un modèle de recherche développement. Recherches qualitatives, 28(2), 95–117. https://doi.org/10.7202/1085274ar
- Manovich, L. (2010). Le langage des nouveaux médias. Les Presses du réel.
- Messager, M. (2019). Roland Barthes. Presses universitaires de France.
- Michaud, Y. (2011). Critères esthétiques et jugement de goût. Fayard.
- Paquin, L.-C. (2006). Comprendre les médias interactifs. Isabelle Quentin éditeur.
- Paveau, M. A. (2015). Extimité. Dictionnaire de l’analyse du discours numérique.
- Perec, G. (2011). Je me souviens. Fayard.
- Périssé, C. (2024). De la posture de l’amateur à l’ère numérique : utilisations didactiques des nouveaux médias en arts visuels dans une démarche de création [Thèse inédite, Université de Strasbourg].
- Petitjean, A. (2015). Quand l’atelier d’écriture devient numérique : des pratiques en secteur universitaire aux questions qu’elles génèrent. Dans V. Merot et A. Petitjean (éds.), Numérique et écriture littéraire : mutations des pratiques (pp. 13-28). Hermann.
- Petitjean, A. (2018). La conversion numérique du littéraire dans les formations universitaires : témoignages croisés. Le Français aujourd’hui, 200(1), 127-142. https://doi.org/10.3917/lfa.200.0127
- PISA (2018). Les élèves de Suisse en comparaison internationale. Consortium PISA.
- Roux, C. (1999). L’enseignement de l’art : la formation d’une discipline. Éditions Jacqueline Chambon.
- Sabolo, M. (2013). Tout cela n’a rien avoir avec moi. Éditions Jean-Claude Lattès.
- Tisseron, S. (2002). L’Intimité surexposée. Flammarion.
- Tisseron, S. (2011). Intimité et extimité. Communications, (88), 83-91. https://doi.org/10.3917/commu.088.0083.
- Tournier, M. (2002). Journal extime. Gallimard (Folio).
- Tremblay, J. (2013). L’art qui relie, un modèle de pratique artistique avec la communauté : Principes et actes [Thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. http://www.archipel.uqam.ca/5713/
- Veinstein, A. (2013). Cent quarante signes. Grasset.
- Woolf, V. (1977). Une chambre à soi. Denoël.
10.7202/1001065ar