La marionnette comme outil multimodal pour soutenir le développement des habiletés langagières d’élèves en classe d’accueil : retombées d’une recherche-action menée au primaire au Québec

Résumé

Notre étude vise à documenter l’implémentation d’ateliers de marionnettes dans des classes d’accueil au primaire au Québec et d’en décrire les retombées sur le développement des habiletés langagières des élèves allophones. Pour ce faire, nous avons mis en place une recherche-action de type qualitative. Celle-ci s’est échelonnée sur deux mois, à raison d’un atelier d’une heure pendant huit semaines pour trois classes d’accueil au primaire. Après avoir effectué cette intervention, les élèves ont été interrogés sous la forme de groupes de discussion focalisée (n=3) pour récolter leurs impressions sur la pertinence du dispositif pour le développement de leurs habiletés langagières. Ensuite, les personnes enseignantes de chaque groupe (n=3) ont été soumises à une entrevue semi-dirigée pour dégager leur appréciation relative à la pertinence et à l’efficience du dispositif didactique médiatisé mis en oeuvre sur le développement des habiletés langagières de leurs élèves. L’analyse qualitative des données met en lumière le récit des différents acteurs, actrices du projet et documente les retombées du dispositif médiatique multimodal implémenté.

Mots-clés :

• marionnettes,
• apprentissage des langues secondes,
• multimodalité,
• classe d’accueil,
• dispositif didactique,
• habiletés orales en L2

Abstract

The aim of our study is to document the implementation of puppet workshops in reception classes in Quebec and to describe their impact on the development of allophone students’ language skills. To do this, we set up a qualitative action-research project. The research took place over a period of two months, with a one-hour workshop held over eight weeks in three primary school reception classes. After the intervention, the students were interviewed in focused discussion groups (n=3) to gather their impressions of the relevance of the device to the development of their language skills. Then, the teachers in each group (n=3) were subjected to a semi-structured interview to determine their assessment of the relevance and efficiency of the mediatized didactic device implemented for the development of their students’ language skills. Qualitative analysis of the data highlights the accounts of the various players in the project and documents the impact of the multimodal media device implemented.

Keywords:

• puppets,
• second language learning,
• reception class,
• multimodality,
• didactic resources,
• L2 oral skills