Résumés
Résumé
Les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme peuvent, selon leurs besoins, bénéficier d’un programme éducatif adapté à leur potentiel. Le bulletin et le plan d’intervention constituent des outils d’évaluation et de communication clés dans le suivi de leurs apprentissages, mais aussi dans les décisions et trajectoires scolaires qui les concernent. Leur utilisation, de même que les modalités mises en place pour les transmettre, restent pourtant peu étudiées. Cette étude documente les perceptions de 15 parents et 15 enseignantes travaillant en classe spécialisée auprès d’adolescents ayant un TSA quant à l’utilisation, la compréhension et l’appréciation de ces mécanismes de communication des apprentissages, ainsi qu’aux améliorations souhaitées. Les résultats révèlent des disparités perçues dans leur clarté et soulignent des défis de collaboration entre les familles et les enseignantes.
Mots-clés :
- adolescents,
- TSA,
- classe spécialisée,
- bulletin,
- plan d’intervention
Abstract
Students with autism spectrum disorder may, depending on their needs, benefit from an educational program adapted to their potential. Report cards and individualized education plans, are key tools for assessing and communicating learning progress, and also play a role in school decisions and educational trajectories. However, their use - as well as the measures implemented to communicate them - remains understudied. This study documents the perceptions of 15 parents and 15 teachers working in specialized classrooms for students with ASD regarding the use, understanding and appreciation of learning communication mechanisms, as well as the improvements they consider necessary. The results highlight perceived disparities in clarity and point to challenges in collaboration between families and teachers.
Keywords:
- adolescents,
- ASD,
- specialized classroom,
- report card,
- intervention plan
Parties annexes
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