Résumés
RÉSUMÉ
Cet article s’inscrit dans une perspective qui essaie de décrire les parcours et les processus d’acquisition d’une langue seconde à travers l’analyse de l’interaction verbale. Nous essaierons de voir quels enjeux sous-tendent la dynamique d’apprentissage suivie par le locuteur moins compétent. Ces enjeux, loin d’être prioritairement morphosyntaxiques, se situent au niveau de la gestion de l’interaction. Pour l’apprenant, devenir compétent signifie pouvoir agir sur la relation d’interlocution à titre d’interactant à part entière. Il s’agit notamment pour lui de savoir gérer l’impact de son discours, par exemple à travers une maîtrise adéquate de l’argumentation et de la modalisation. Cette maîtrise suppose cependant l’acquisition d’outils linguistiques de type morphosyntaxique. Nous analyserons alors la dialectique qui s’instaure entre enjeux interactionnels et moyens linguistiques. Si l’interaction sert à apprendre, elle doit en quelque sorte être apprise.
ABSTRACT
This article is based on a description of the various processes involved in second language acquisition through the analysis of verbal interactions. We will examine the dynamics involved in the process of second language learning. These dynamics, far from being essentially based on morphosyntactic issues, relate to interaction management. For the learner, becoming competent means being able to interact in the conversation as a full participant. Specifically it is a question of knowing how to manage the impact of the discourse, by having for example an adequate mastery of argumentation and modalisation. However, this mastery implies acquiring morphosyntactic tools. We will thus analyse the dialectic between interactional issues and linguistic means. If interaction is a means to learning, it must also be learnt.