Dispositif hybride pour un cours de grammaire en français langue seconde

Résumé

Cet article décrit un projet-pilote pour la conception et la prestation d’un cours hybride de grammaire en français langue seconde (FLS). La recherche-action menée sur deux années consécutives en milieu universitaire canadien visait à faciliter l’intégration des technologies dans les cours de langue. Nous rendons compte de cette initiative, d’une part, en décrivant les composantes de notre design pédagogique et, d’autre part, en faisant une analyse des tendances émergeant de questionnaires administrés aux deux cohortes d’apprenants concernant cette première expérience de cours hybride dans notre faculté. Nous discutons de la valeur ajoutée, mais tout autant des enjeux d’un tel dispositif pour l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire. Nous terminons avec des recommandations pour améliorer son design et sa gestion.

Mots-clés :

• Dispositif hybride,
• tâche langagière,
• grammaire textuelle,
• autonomie d’apprentissage,
• formation

Abstract

This article describes a pilot project on the design and delivery of a hybrid course of grammar for learners of French as a second language (FSL). The action-research which was conducted over two consecutive years in a Canadian university context aimed at facilitating the integration of technologies in language courses. We report on this initiative on the one hand by describing the components of our pedagogical design and on the other, by providing an analysis of the trends emerging from questionnaires distributed to the two cohorts of learners about this first hybrid experience in our faculty. We discuss the added value as well as the challenges of such an environment for the teaching and learning of grammar. We conclude with recommendations to enhance its design and management.

Keywords:

• Hybrid environment,
• language task,
• textual grammar,
• learning autonomy,
• professional development