Résumés
Résumé
Cette recherche-action, menée à l’Institut National des Sciences Appliquées de Toulouse, étudie l’apport des TICE et de l’apprentissage collaboratif au développement des compétences écrites en anglais. Notre hypothèse est que l’utilisation d’outils multimédias spécifiques permet un meilleur apprentissage de la technique du compte rendu scientifique. Par ailleurs, nous posons qu’un dispositif d’apprentissage intégrant la dimension humaine doit conduire à l’amélioration de la compétence écrite. Afin d’évaluer la qualité de la production écrite, nous avons comparé l’ensemble des comptes rendus produits par les étudiants des groupes expérimentaux et du groupe témoin selon des critères qualitatifs et quantitatifs. Nous présentons ensuite les progrès que nous avons observés sur la courte durée dont nous disposions.
Mots-clés:
- TICE,
- apprentissage collaboratif,
- amélioration,
- écriture,
- stratégies,
- L2
Abstract
This field research was carried out at the Institut National des Sciences Appliquées in Toulouse. It studied the impact of technologies deployed in a collaborative setting over French students’ written skills in English. We assume that the use of specific multimedia tools facilitates the acquisition of the report-writing technique. Furthermore, we set that a learning environment that integrates the human dimension is to lead to improved written skills. We assessed the students’progress by comparing the reports that the control group and the test groups produced at the beginning and at the end of the course. Our criteria were both quantitative and qualitative. As we result, we record some specific progress.
Keywords:
- technologies,
- collaboration,
- improving,
- writing,
- strategies,
- second language
Parties annexes
Références
- Atlan, J. (2000). L’utilisation des stratégies d’apprentissage dans un environnement des TICE. Apprentissage des langues et systèmes d’information et de communication[ALSIC], 3(1), 109-123.
- Bange, P. (1992). À propos de la communication et de l’apprentissage de L2 (notamment dans ses formes institutionnelles). Acquisition et interaction en langue étrangère [AILE], 1, 53-85.
- Bernhardt, S., Wojahn, P. et Edwards, P. (1990). Teaching college composition with computers. Written Communication, 7(3), 342-374.
- Bialystok, E. (1993). Symbolic representation and attentional control in pragmatic competence. Dans G. Kasper et S. Blum-Kulka (dir.), Interlanguage pragmatics (p. 43-57). Oxford, UK. : Oxford University Press.
- Bigot, V. (2005). Négociation de la relation et processus d’appropriation en classe de langue. Acquisition et interaction en langue étrangère[AILE], 22, 17-44. Résumé récupéré du site de la revue : http://aile.revues.org/document1716.html
- Beauvois, M. H. (1992). Computer-assisted classroom discussion in the foreign language classroom: Conversation in slow motion. Foreign Language Annals, 25(5), 455-464.
- Borrás I. et Lafayette, R. C. (1994). Effects of multimedia courseware subtitling on the speaking performance of college students of French. The Modern Language Journal, 78(1), 61-75.
- Brandl, K. (1995). Strong and weak student preferences for error feedback options and responses. The Modern Language Journal, 79, 194-211.
- Carver, C. A., Howard, R. A. et Lavelle, C. E. (1996). Enhancing student learning by incorporating learning styles into adaptative hypermedia. Dans Proceedings of ED-MEDIA 1996 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (p. 118-123). Charlottesville, VA : Association for the Advancement of Computing in Education [AACE].
- Chanier, T. (2000). Interaction, communication et acquisition d’une langue seconde en ELAO. Dans L. Duquette et M. Laurier (dir.), Apprendre une langue dans un environnement multimédia (p. 53-89). Outremont, Canada : Les Éditions Logiques.
- Chanier, T., Duquette, L., Laurier, M. et Pothier, M. (1997). Stratégies d’apprentissage et évaluation dans des environnements multimédia d’aide à l’apprentissage du français. Dans Actes des 1res Journées Scientifiques et Techniques du Réseau Francophone de l’Ingénierie de la Langue de l’AUPELF-UREF (JST 97) (p. 271-276).
- Chapelle, C. A. (2001). Computer applications in second language acquisition: Foundations for teaching, testing and research. Cambridge, UK. : Cambridge University Press.
- Coirier, P., Gaonac’h, D. et Passerault, J.-M. (1996). Psycholinguistique textuelle. Approche cognitive de la compréhension et de la production de texte. Paris : Armand Colin.
- Collins, A. (1988). Cognitive apprenticeship and instructional technology (rapport technique 6899). Cambridge, MA : BBN Laboratories.
- Desmarais, L. et Laurier, M. (2000). L’analyse des schémas de navigation en ELAO. Dans L. Duquette et M. Laurier (dir.), Apprendre une langue dans un environnement multimédia (p. 261-279). Outremont, Canada : Les Éditions Logiques.
- Daiute, C. (1985). Writing and computers. Boston : Addison-Wesley.
- Dausendschön-Gay, U. et Krafft, U. (1991). Rôles et faces conversationnels : à propos de la figuration en situation de contact. Dans C. Russier, H. Stoffel et D. Véronique (dir.), Interactions en langue étrangère (p. 37-48). Aix en Provence, France : Publications de l’Université de Provence.
- Dewey, J. (1947). Expérience et éducation (M.-A. Carroi, trad.). Paris : Bourrelier. (Ouvrage original publié en 1938 sous le titre Experience and education. Indianapolis, IN : Kappa Delta Pi).
- Faigley, L. et Witte, S. (1981). Analyzing revision. College Composition and Communication, 32(4), 400-414.
- Fayol, M. (1997). Des idées au texte. Psychologie cognitive de la production verbale, orale et écrite. Paris : Presses Universitaires de France.
- Garrett, N. (1991). Technology in the service of language learning: Trends and issues. TheModern Language Journal, 75(1), 74-101.
- Haas, C. (1987). How the writing medium shapes the writing process: Effects of word processing on planning. Pittsburgh, PA : Carnegie Mellon University.
- Harasim, L. (1990). On-line education: Perspectives on a new environment. New York : Praeger.
- Harley, S. (1993). Situated learning and classroom instruction. Educational Technology, 33(3), 46-51.
- Hawisher, G. (1987). The effects of word processing on the revision strategies of college students. Research in the Teaching of English, 21(2), 145-159.
- Hawisher, G. et Selfe, C. (1989). A critical perspective on composition instruction. Englewood Cliffs, NJ : Educational Technology.
- Holt, P. et Williams, N. (1992). Computers and writing: State of the art. Oxford : Intellect.
- Hsu, J. (1994). Computer assisted language learning: The effects of ESL students’ use of interactional modifications on listening comprehension. Thèse de doctorat non publiée, Iowa State University, Ames, IA.
- Jonassen, D. H. (dir.). (1996). Handbook of research for educational communications and technology: A project of the Association for Educational Communications and Technology. New York: Macmillan Library Reference.
- Levin, I. (dir.). (1989). Time and human cognition. Amsterdam : Amsterdam University Press.
- Liou, H. (1993). Investigation of using text-critiquing programs in a process-oriented writing class. CALICO Journal, 10(4), 17-38.
- Liu, M. & Reed, W.M. (1994). The relationship between the learning strategies and learning styles in a hypermedia environment. Computers in Human Behavior, 10(4), 419-434.
- Jamieson, J. et Chapelle, C. (1987). Working styles on computers as evidence of second language learning strategies. Language Learning, 37(4), 523-544.
- McAleese, R. (dir.) (1993). Hypertext: Theory into practice. Oxford, UK. : Intellect.
- Monahan, B. (1982). Computing and revising. English Journal, 71(7), 93-94.
- Mondada, L. (1999). L’accomplissement de l’étrangéité dans et par l’interaction : procédures de catégorisation des locuteurs. Langages, 134, 20-34.
- Nagata, N. et Swisher, V. M. (1995). A study of consciousness-raising by computer: The effect of metalinguistic feedback on second language learning. Foreign Language Annals, 28(3), 337-347.
- Noblitt, J. S. et Bland, S. K. (1991). Tracking the learner in computer aided language learning. Dans B. F. Freed (dir.), Foreign language acquisition research and theclassroom (p. 120-132). Lexington, MA : D. C. Heath.
- Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York : Newbury House.
- Pennington, M. (1996). The computer and the non-native writer: A natural partnership. Cresskill, NJ : Hampton Press.
- Phinney, M. (1996). Exploring the virtual world: Computers in the second language writing classroom. Dans M. C. Pennington (dir.), The power of CALL (p. 137-152). Houston, TX : Athelstan.
- Py, B. (1996). Reflection, conceptualisation and exolinguistic interaction. Observation on the role of the first language. Language Awareness, 5(3-4), 179-187.
- Renié, D. (2000). Apport d’une trace informatique dans l’analyse du processus d’apprentissage d’une langue seconde ou étrangère. Dans L. Duquette et M. Laurier (dir.), Apprendre une langue dans un environnement multimédia (p. 281-301). Outremont, Canada : Les Éditions Logiques.
- Robinson, G. L. (1991). Effective feedback strategies in CALL: Learning theory and empirical research. Dans P. Dunkel (dir.), Computer-assisted language learning and testing: Research issues and practice (p. 155-167). New York : Newbury House.
- Ruggia, S. (2002). Étude de la création de tâches, des stratégies d’apprentissage et des pratiques pédagogiques. Communication présentée au colloque Usages des Nouvelles Technologies dans l’Enseignement des Langues Etrangères (UNTELE 2002). Résumé récupéré du site du colloque : http://www.utc.fr/~untele/abst_2002/ruggia.html
- Schneuwly, B. et Bronckart, J. P. (1983). Pour une psychologie du langage. Archives de psychologie, 51, 155-160.
- Sharples, M. et Pemberton, L. (1992). Representing writing: External representations and the writing process. Dans P. O. Holt et N. Williams (dir.), Computers and writing (p. 319-336). Oxford : Intellect.
- Sommers, N. (1980). Revision strategies of student writers and experienced adult writers. College Composition and Communication, 31(4), 378-388.
- Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge, MA : MIT Press.
- Warschauer, M. (1995). E-mail for English teaching. Bloomington : Pantagraph.