Le collectif pour soutenir et développer les apprentissages fondamentaux The collective to support and develop fundamental learning El colectivo para apoyar y desarrollar el aprendizaje fundamental

Résumé

Cette contribution vise à identifier des éléments significatifs de la médiation enseignante qui favorisent l’appropriation par les enfants de gestes pour apprendre lors d’activités d’apprentissage conscient en collectif. Les activités étudiées concernent l’entrée dans la littératie. Au-delà d’un regroupement d’élèves, le collectif est ici perçu comme une structure participative (c’est-à-dire un ensemble dont les membres hétérogènes sont amenés progressivement à être solidaires entre eux). Cette recherche s’appuie sur neuf collectifs de vingt minutes environ, filmés durant une année auprès de douze élèves de 5 et 6 ans. L’analyse observe comment les élèves et l’enseignante partagent et créent une culture commune. Les épisodes initiés par l’enseignante à travers ses médiations sont différenciés de ceux initiés par les élèves.

Mots-clés :

• Médiation enseignante,
• collectif,
• apprentissage conscient,
• apprendre à apprendre ensemble,
• interactions

Abstract

This contribution aims to identify significant elements of teacher mediation that promote children's appropriation of gestures for learning during conscious collective learning activities. The activities studied concern literacy acquisition. More than just a group of students, the collective is perceived here as a participatory structure (e.g., a whole whose heterogeneous members are gradually brought to show solidarity with one another). This research is based on nine twenty-minute collectives filmed over the course of a year with twelve five- and six-year-old pupils. The analysis observes how pupils and teacher share and create a common culture The episodes initiated by the teacher through his mediation are differentiated from those initiated by the pupils.

Keywords:

• Teacher mediation,
• collective learning,
• conscious learning,
• learning to learn together,
• interactions

Resumen

Esta contribución tiene como objetivo identificar elementos significativos de la mediación docente que promueven la apropiación de gestos por parte de los niños para aprender durante actividades de aprendizaje consciente colectivo. Las actividades estudiadas se refieren a la alfabetización. Más allá de una agrupación de estudiantes, el colectivo es visto aquí como una estructura participativa (es decir, un grupo cuyos miembros heterogéneos son gradualmente llevados a mostrar solidaridad entre sí). Esta investigación se basa en nueve grupos de aproximadamente veinte minutos, filmados a lo largo de un año con doce alumnos de 5 y 6 años. El análisis observa cómo los estudiantes y el docente comparten y crean una cultura común. Se diferencian los episodios iniciados por la docente a través de sus mediaciones de los iniciados por los estudiantes.

Palabras clave:

• Mediación docente,
• colectivo,
• aprendizaje consciente,
• aprender a aprender juntos,
• interacciones