Enseigner à l’éducation préscolaire : tensions possibles dans la compréhension et la mise en place de pratiques soutenant l’apprentissage des jeunes enfants

Duval, Stéphanie; Charron, Annie; Lehrer, Joanne

doi:https://doi.org/10.7202/1122453ar

Bernier, J., Boudreau, M. et Mélançon, J. (2017). Regards sur la pédagogie du jeu au préscolaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 8(2), 70-78. https://cdm.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/42928

Google Scholar

Broström, S. (2012). Curriculum in preschool: Adjustment or a possible liberation? Nordisk barnehageforskning, 5(11), 1-14. https://doi.org/10.7577/nbf.419

10.7577/nbf.419 Google Scholar

Burman, E. (2019). Child as method: Implications for decolonising educational research. International Studies in Sociology of Education, 28(1), 4-26. https://doi.org/10.1080/09620214.2017.1412266

10.1080/09620214.2017.1412266 Google Scholar

Clerc-Georgy, A. (2020). Jeu, imagination et apprentissage dans une perspective historico-culturelle. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 165, 1-9. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4576

Google Scholar

Clerc-Georgy, A. et Martin, D. (2022). Changements à l’âge préscolaire : rôle du jeu et de l’imagination. Dans B. Schneuwly, I. Leopoldoff Martin et D. Nunes Henrique Silva (dir.), L. S. Vygotskij, Imagination, textes choisis (p. 423-441). Peter Lang.

Google Scholar

Charron, A., Boudreau, M., Turgeon, E., Point, M. et St-Jean, C. (2021a). L’aménagement de l’environnement physique à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.), L'éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques (p. 165-185). Presses de l’Université du Québec.

Google Scholar

Charron, A., Boudreau, M., Turgeon, E., Point, M. et St-Jean, C. (2021b). L’organisation temporelle et les situations de développement et d’apprentissage à l’éducation préscolaire. Dans A. Charron, J. Lehrer, M. Boudreau et E. Jacob (dir.), L'éducation préscolaire au Québec : Fondements théoriques et pédagogiques (p. 187-203). Presses de l’Université du Québec.

Google Scholar

Dalgren, S. (2017). Att göra pedagogisk praktik tillsammans. Socialt samspel i förskolans vardag [Doing educational practice together: Social interaction in the everyday life of preschool] (Linköping Studies in Education and Social Sciences, 11). Linköping University.

Google Scholar

Edwards, S., Mantilla, A., Grieshaber, S., Nuttall, J. et Wood, E. (2020). Converged play characteristics for early childhood education: multi-modal, global-local, and traditional-digital. Oxford Review of Education, 46(5), 637-660. https://doi.org/10.1080/03054985.2020.1750358

10.1080/03054985.2020.1750358 Google Scholar

Englund, T. (2006). Deliberative Communications: a Pragmatist Proposal. Journal of Curriculum Studies, 38(5), 503-520. https://doi.org/10.1080/00220270600670775

10.1080/00220270600670775 Google Scholar

Fisher, K. R., Hirsh‐Pasek, K., Newcombe, N. et Golinkoff, R. M. (2013). Taking shape: Supporting preschoolers' acquisition of geometric knowledge through guided play. Child development, 84(6), 1872-1878. https://doi.org/10.1111/cdev.12091

10.1111/cdev.12091 Google Scholar

Fleer, M. (2011). ‘Conceptual play’: Foregrounding imagination and cognition during concept formation in early years education. Contemporary Issues in Early Childhood, 12(3), 224-240. https://doi.org/10.2304/ciec.2011.12.3.224

10.2304/ciec.2011.12.3.224 Google Scholar

Fleer, M. (2018). Conceptual Playworlds: the role of imagination in play and learning. Early Years, 41(4), 353-364. https://doi.org/10.1080/09575146.2018.1549024

10.1080/09575146.2018.1549024 Google Scholar

Fleer, M. et van Oers, B. (2018). International trends in research: Redressing the north-south balance in what matters for early childhood education research. Springer, Dordrecht.

10.1007/978-94-024-0927-7_1 Google Scholar

Garnier, P. (2016). Accueillir, éduquer, scolariser les jeunes enfants: des finalités sous tensions. Éléments d’analyse à partir de l’école maternelle en France. Swiss Journal of Educational Research, 40(3), 555-570.

10.24452/sjer.40.3.5116 Google Scholar

Hamilton, D. (1999). The pedagogic paradox (or why no didactics in England?). Pedagogy, Culture and Society, 7(1), 135-152.

10.1080/14681369900200048 Google Scholar

Hill, M. and Wood, E. (2019) ‘Dead Forever’: an ethnographic study of young children’s interests, funds of knowledge and working theories in free play. Learning, Culture and Social Interaction. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.02.017

10.1016/j.lcsi.2019.02.017 Google Scholar

Jacob, E., Charron, A., Lehrer, J. et Paquet, A. (2021). Soutenir les théories de coconstruction des enfants. Revue préscolaire, 59(2), 10-14. https://aepqkiosk.milibris.com/revue-prescolaire/revue-prescolaire/n592-2021

Google Scholar

Lachapelle, J., Charron, A. et Bigras, N. (2021). L’engagement de l’enfant au regard de ses apprentissages et de son développement à l’éducation préscolaire. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 12(1), 62-70. https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/72085

Google Scholar

Land, N. et Frankowski, A. (2022). (Un)finding childhoods in citational practices with postdevelopmental pedagogies. Contemporary Issues in Early Childhood, 23(4), 452-466. https://doi.org/10.1177/14639491221106500

10.1177/14639491221106500 Google Scholar

Lehrer, J., Richardson, B. et Mitchell, L. (2023). Resisting children as human capital. Dans M., Vandenbroeck, J. Lehrer et L. Mitchell (dir.), The Decommodification of Early Childhood Education and Care. Resisting Neoliberalism (p. 28-80). Routledge.

10.4324/9781003218104-3 Google Scholar

Leontiev, A. A. (1981/2009). The development of mind: Problems in the development of mind. Erythrós Press and Media.

Google Scholar

Liegois, C. (2022). L'obligation scolaire à 5 ans, risques et opportunités ? Les perceptions d'enseignantes préscolaires [Mémoire de maitrise, Université de Liège]. Matheo. https://matheo.uliege.be/handle/2268.2/15548

Google Scholar

Marinova, K. et Drainville, R. (2019). La pression ressentie par les enseignantes à adopter des pratiques scolarisantes pour les apprentissages du langage écrit à l’éducation préscolaire. Revue canadienne de l’éducation, 42(3), 605-634.

Google Scholar

McCain, M. N. (2020). Early Years Study 4: Thriving Kids, Thriving Society. Toronto: Margaret and Wallace McCain Family Foundation Inc.

Google Scholar

Ministère de l’Éducation. (2024). Le jeu. Dans Programme de formation de l’école québécoise – Éducation préscolaire. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/Jeu-prescolaire.pdf

Google Scholar

Pramling, N., Wallerstedt, C., Lagerlöf, P., Björklund, C., Kultti, A., Palmér, H., Magnusson, H., Thulin, S., Jonsson, A. et Pramling Samuelsson, I. (dir.) (2019). A Play-responsive Early Childhood Education didaktik. Dans Play-Responsive Teaching in Early Childhood Education. International Perspectives on Early Childhood Education and Development, vol 26 (p. 167-183). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15958-0_12

10.1007/978-3-030-15958-0_12 Google Scholar

Pramling, N. et Pramling Samuelsson, I. (2011). Educational encounters : Nordic studies in early childhood didactics. Springer Dordrecht.

10.1007/978-94-007-1617-9 Google Scholar

Pyle, A. et Danniels, E. (2017). A continuum of play-based learning: The role of the teacher in play-based pedagogy and the fear of hijacking play. Journal of Early Education and Development, 28(3), 274-289. https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1220771

10.1080/10409289.2016.1220771 Google Scholar

Saracho, O. N. et Spodek, B. (2006). Young children's literacy‐related play. Early Child Development and Care, 176(7), 707-721. https://doi.org/10.1080/03004430500207021

10.1080/03004430500207021 Google Scholar

Siraj-Blatchford, I. et Sylva, K. (2004). Researching pedagogy in English pre-schools. British Educational Research Journal, 30(5), 713-730. https://doi.org/10.1080/0141192042000234665

10.1080/0141192042000234665 Google Scholar

St-Jean, C., April, J. et Dupuis Brouillette, M. (2021). Soutenir les pratiques des enseignantes à l’éducation préscolaire par les approches éducatives intégrées. Formation et profession, 29(3), 1-4. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2021.a234

10.18162/fp.2021.a234 Google Scholar

Tsao, Y. L. (2008). Using guided play to enhance children’s conversation, creativity, and competence in literacy. Education, 128(3), 515-520.

Google Scholar

Vygotskij, L. S. (1933/2022). Le jeu et son rôle dans le développement de l’enfant. Dans B. Schneuwly, I. Leopoldoff Martin, et D. N. Henrique Silva (dir.), L.S. Vygotskij, L’imagination dans l’oeuvre de Vygotskij (p. 295-334) (Leopoldoff Martin, trad.). Peter Lang.

Google Scholar

Wallerstedt, C. et Pramling, N. (2012). Learning to play in a goal-directed practice. Early Years, 32(1), 5-15. https://doi.org/10.1080/09575146.2011.593028

10.1080/09575146.2011.593028 Google Scholar

Weisberg, D.S., Hirsh-Pasek, K. et Golinkoff, R.M. (2013). Guided play: Where curricular goals meet a playful pedagogy. Mind, Brain, and Education, 7(2), 104-112. https://doi.org/10.1111/mbe.12015

10.1111/mbe.12015 Google Scholar

Zosh, J. M., Hirsh-Pasek, K., Hopkins, E. J., Jensen, H., Liu, C., Neale, D., Solis, S. L. et Whitebread. D. (2018). Accessing the Inaccessible: Redefining Play as a Spectrum. Frontiers in Psychology, 9, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01124.

10.3389/fpsyg.2018.01124 Google Scholar

Enseigner à l’éducation préscolaire : tensions possibles dans la compréhension et la mise en place de pratiques soutenant l’apprentissage des jeunes enfants[Notice]

Bibliographie

Parties annexes

Bibliographie

Outils de citation

Citer cet article

Exporter la notice de cet article