Résumés
Résumé
L’objectif de cet article est d’offrir une analyse transversale de l’utilisation du concept de la participation parmi les chercheuses et les chercheurs du réseau PÉRISCOPE (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE), qui réfèrent à la théorie de l’activité (Engeström, 1987 ; Vygotsky, 1978). Est à l’étude l’activité d’agent·es dans un contexte donné (classe, école, communauté, etc.) à partir de la littérature scientifique proposée dans la base de données du Réseau de recherche entre 2015 et 2019. Pour dégager les usages et la compréhension des chercheur·euses du concept de participation, une analyse lexicométrique issue de la linguistique et des courants historiographiques, comme l’histoire des idées, l’histoire des concepts et l’analyse du discours, est proposée. Il en ressort que la notion d’engagement des élèves était très importante dans ce corpus, ce qui tend à renforcer l’interprétation selon laquelle l’engagement occupe une très grande place dans la notion de la participation. Aussi, les activités scientifiques du réseau PÉRISCOPE ont généré un regain d’intérêt scientifique pour certains thèmes comme la participation, le décrochage, la persévérance scolaire et les résultats scolaires. Il apparait en outre que les adolescentes et les adolescents sont particulièrement ciblés dans les études sur la participation. Finalement, les actions associées aux élèves nuancent et détaillent la compréhension des chercheur·euses en matière de participation en contexte scolaire. L’analyse des associations linguistiques et conceptuelles présentes dans la littérature scientifique de ce corpus donne des clés de compréhension de la manière dont est appréhendé le concept de la participation.
Mots-clés :
- participation,
- lexicométrie,
- théorie de l’activité,
- élèves,
- engagement
Abstract
The objective of this article is to offer a cross-sectional analysis of the use of the concept of participation among the researchers of the PÉRISCOPE network (Plateforme Échange, Recherche et Intervention sur la SCOlarité : Persévérance et réussitE), which refer to the theory of activity (Engeström, 1987; Vygotsky, 1978). The study focuses on the activity of agents in a given context (class, school, community, etc.) based on the scientific literature available in the Research Network database between 2015 and 2019. To identify the uses and understanding of the concept of participation by researchers, a lexicometric analysis is proposed, based on linguistics and historiographic currents, such as the history of ideas, the history of concepts and discourse analysis. It emerges that the notion of student engagement was very important in this corpus, which tends to reinforce the interpretation that engagement occupies a very important place in the notion of participation. Also, the scientific activities of the PERISCOPE network have generated renewed scientific interest in certain themes such as participation, dropping out of school, school perseverance and school results. It also appears that adolescents are particularly targeted in studies on participation. Finally, the actions associated with students nuance and detail the researchers' understanding of participation in school settings. The analysis of linguistic and conceptual associations present in the scientific literature of this corpus provides keys to understanding how the concept of participation is understood.
Keywords:
- participation,
- lexicometry,
- activity theory,
- students,
- engagement
Parties annexes
Bibliographie
- Arievitch, I. M. (2008). Exploring the Links between External and Internal Activity from a Cultural-Historical Perspective. Dans Van Oers, B. et al. (Eds), The Transformation of Learning : Advances in Cultural-Historical Activity Theory. Cambridge University Press.
- Bévir, M. (1999). The Logic of the Hsitory of Ideas. Cambridge University Press.
- Bonin, E. et Dallo, A. (2003). Hyperbase et Lexico 3, outils lexicométriques pour l’historien. Histoire & Mesure, XVIII (3-4). https://doi.org/10.4000/histoiremesure.840
- Engeström, Y. (1987-2015). Learning by Expanding: An Activity Theoretical Approach to Developmental Research. Orienta-Konsultit.
- Guilhaumou, J. (2000). De l’histoire des concepts à l’histoire linguistique des usages conceptuels. Genèse. Sciences sociales et histoire, 38, 105-118.
- Guilhaumou, J. (1986). L’historien du discours et la lexicométrie : Étude d’une série chronologique : le « Père Duchesne » d’Hébert (Juillet 1793 – mars 1794). Histoire et Mesure, 1-3-4, 27-46.
- Heiden, S., Magué, J-P., Pincemin, B. (2010). TXM : Une plateforme logicielle open-source pour la textométrie – conception et développement. Dans Bolasco, S., Chiari, I., et Giuliano, L. (Dir.), Proc. Of 10th International Conference on the Statistical Analysis of Textual Data – JADT 2010 (Volume 2, p. 1021-1032). Edizioni Universitarie di Lettere Economia Diritto.
- Koselleck, R. (1990). Le futur passé : contribution à la sémantique des temps historiques. Éditions de l’École des Hautes études en sciences sociales.
- Lafon, P. (1980). Sur la variabilité de la fréquence des formes dans un corpus. Mots, 1, 127-165. https ://doi.org/10.3406/mots.1980.1008
- Lafon, P. (1983). L’inventaire des segments répétés d’un texte. Mots, 6, 161-177. https ://doi.org/10.3406/mots.1983.1101
- Lamalle, C., Martinez, W., Fleury, S., Salem, A., Fracchiolla, B., Kuncova, A. et Maisondieu, A. (2003). Lexico 3, outil de statistique textuelle : Manuel d’utilisation. Version 3.41. Laboratoire SYLED - CLA2T, Université de la Sorbonne nouvelle (Paris 3). https://lexi-co.com/ressources/manuel-3.41.pdf
- Lave, J. (1997). The culture of acquisition and the practice of learning. Dans D. Kirshner et J. A. Whitson (Eds.), Situated cognition. Social, semiotic, and psychological perspectives (p. 17–35). Lawrence Erlbaum.
- Lebart, L. et Salem, A. (1994). Statistique Textuelle. Université de la Sorbonne nouvelle. http://lexicometrica.univ-paris3.fr/livre/st94/st94-tdm.html
- Lemercier, C. et Zalc, C. (2008). Méthodes quantitatives pour l’historien. La Découverte, coll. Repères – Histoire.
- Louviot, M. (2019). La participation des enfants à l’école sous le prisme des droits de l’enfant. Éducation et socialisation : les cahiers du CERFEE, 53. https://doi.org/10.4000/edso.7297
- Nadeau, S. (2018a). Dossier sur l’engagement des élèves/étudiant·es dans la classe ou l’école : recherches québécoises. Série Leviers PRS, (2-1), 1-22.
- Nadeau, S. (2018b). Études réalisées ailleurs au Canada sur l’engagement des jeunes dans la classe ou l’école. Série Leviers PRS, (2-2), 1-15.
- Nadeau, S. (2018c). Contrer le décrochage scolaire : quatre pistes d’action. Série Leviers PRS.
- Pincemin, B. (2018). Sept logiciels de textométrie, HAL.
- Sfard, A. (2003). Balancing the unbalanceable: The NCTM standards in the light of theories of learning. Dans J. Kilpatrick, W. G. Martin, et D. Schifter (Eds.), A research companion to the principles and standards for school mathematics. NCTM.
- Sfard, A. (2008). Thinking as communicating. Human development, the growth of discourses, and mathematizing. Cambridge University Press.
- Skinner, Q. (1978). The Foundations of Modern Political Thought. 2 volumes. Cambridge University Press.
- Tisdall, E.K.M. (2015). Children and young people’s participation: a critical consideration of Article 12. Dans Wandenhole, W., Desmet, E., Reynaert D. et Lembrechts, S. (Eds.), Routledge international handbook of children’s rights studies (p. 185-200). Routledge.
- Van Oers, B. (2008). Learning and Learning Theory from a Cultural-Historical Point of View. Dans Van Oers, B. et al. (Eds). The Transformation of Learning: Advances in Cultural-Historical Activity Theory. Cambridge University Press.
- Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.