Résumés
Résumé
Les cours de littérature de la formation obligatoire du collégial poursuivent des visées éducatives qui sont difficilement atteintes selon les personnes enseignant la discipline. Bien que plusieurs connaissances issues de la recherche fournissent des pistes pour améliorer la réussite éducative dans ces cours, un faible transfert dans les pratiques est observé. L’approche développée dans le cadre de cette recherche a été élaborée en coconstruction afin de faciliter ce transfert. L’approche « Enseigner la lecture littéraire au collégial » (ELLAC) opérationnalise plusieurs savoirs théoriques dans une optique de réussite éducative. La démarche fait aussi émerger l'importance des dimensions axiologiques dans les entreprises de reconfigurations disciplinaires.
Mots-clés :
- transfert,
- lecture littéraire,
- collégial,
- réussite éducative,
- didactique
Parties annexes
Bibliographie
- Baribeau, C. (2005). L’instrument de la collecte de données. Le journal de bord du chercheur. Recherches Qualitatives, 2, 98-114.
- Barnett, R. et Coate, K. (2005). Engaging the curriculum in higher education. McGraw-Hill Education.
- Bastiani, B. (2020). Simulation et debriefing : Accompagnement du changement dans les pratiques et les postures des formateurs. L’Harmattan.
- Beauchamp, M. (2020). Mise en œuvre d’un processus d’évaluation des compétences qui prend en compte le savoir-être et s’appuie sur le jugement professionnel [thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. https://savoirs.usherbrooke.ca/bitstream/handle/11143/16808/Beauchamp_Marie_DEd_2020.pdf?sequence=6&isAllowed=y
- Beckman S. et Barry M. (2007). Innovation as a learning process: Embedding design thinking. Calif Manage Rev., 50(1), 25-56.
- Bélec, C. et Doré, R. (2022). Analyse des devis ministériels à la lumière des connaissances actuelles : proposition d’une lecture critique. Correspondance, 28(3). https://correspo.ccdmd.qc.ca/document/analyse-des-devis-ministeriels-a-la-lumiere-des-connaissances-actuelles-proposition-dune-lecture-critique/?action=genpdf&id=36943
- Belleau, J. (2015). Dossier CAPRES — La conception universelle de l’apprentissage (CUA) : une approche de l’enseignement et de l’apprentissage visant l’inclusion de tous. CAPRES. http://www.capres.ca/wp-content/uploads/2019/02/15.04-Dossier-CAPRES-CUA.pdf
- Bertrand, L. (invitée). (2017). Comprendre les soft skills [vidéo]. https://qc.video.search.yahoo.com/search/video?p=youtube+Bertrand+soft+skills&fr=y%20hsinvalid#id=1&vid=86d7fb33cad334c882ab520d504261f2&action=view
- Brault, M., Gendron, A., Simard, M., Bélec, C., Gauthier, J., Lamontagne, M., Plourde, V. et Dubé, S. (2024). Regards croisés sur les conditions de réussite éducative des premiers cours de littérature et de philosophie au cégep. Rapport du groupe de travail sur les cours défis. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/enseignement-superieur/plan-action-reussite-es/Rapport-conditions-reussite-cours-defis-cegep.pdf
- Carpenter, S. K. (2014). Spacing and interleaving of study and practice. Dans V. A. Benassi, C. E. Overson et C. M. Hakala (Eds.), Applying science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum (131–141). Society for the Teaching of Psychology.
- Cellard, K. et Carrier Belleau, C. (2021). L’enseignement de l’analyse littéraire en Français 101 : Enquête sur les pratiques déclarées es professeur.e.s de littérature au cégep. Rapport d’enquête. https://lirel.crilcq.org/wp-content/uploads/2021/05/Enquete-sur-les-pratiques-enseignantes-Cellard-Carrier-Belleau.pdf
- Choquette, D., Larin, V. et Richard, M. (2023, 9 mai). Stratégies de lecture et de rédaction : apprendre à lire pour poursuivre des études supérieures [communication orale]. 90e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec. Canada. https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/90/500/518/c
- Commission royale d’enquête sur l’enseignement dans la province de Québec [Rapport Parent] (2004, [1966]). Rapport, troisième partie du rapport ou tome 3 : l’administration de l’enseignement. A – diversité́ religieuse, culturelle, et unité de l’administration. Marcelle Bergeron.
- Côté, F. (2014). Construire des grilles d’évaluation descriptives au collégial: guide d’élaboration et exemples de grille. Presses de l’Université du Québec.
- Cros, F. (2009). Préface. Dans D. Bédard (dir.), Innover dans l’enseignement supérieur (p. 11-17). Presses universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.bedar.2009.01.0011
- Daunay B. et Dufays J.-L. (2007). Méthodes de recherche en didactique de la littérature. La lettre de l’AIRDF, 40, 8-13.
- Demers, S. (2016). L’efficacité : une finalité digne de l’éducation? McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, 51(2), 961–971. https://doi.org/10.7202/1038613ar
- Denis, J., Guillemette, F. et Luckerhoff, J. (2019). Introduction : les approches inductives dans la collecte et l’analyse des données. Approches inductives, 6(1), 1–9. https://doi.org/10.7202/1060042ar
- Desgagné, S., Bednarz, N., Lebuis, P., Poirier, L. et Couture, C. (2001). L’approche collaborative de recherche en éducation : un rapport nouveau à établir entre recherche et formation. Revue des sciences de l’éducation. 27(1), 33- 64.
- Dezutter, O., Babin, J., Goulet, M. et Maisonneuve, L. (2012). La lecture des œuvres complètes en contexte scolaire au Québec. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 61. https://doi.org/10.4000/ries.2690
- Dominicé, P. (2002). L’histoire de vie comme processus de formation. L’Harmattan.
- Dubé, F., Ouellet, C. et Dufour, F. (2018). Pratiques d’enseignement favorisant le développement de la compétence à lire et à écrire au secondaire en contexte d’inclusion scolaire. Programme de recherche sur l’écriture et la lecture (volet Synthèse des connaissances). https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2021/05/f.dube_rapport_synthese_pratiques-enseignement.pdf
- Duchesne, S. et Haegel, F. (2004). L’enquête et ses méthodes : les entretiens collectifs. Nathan. https://shs.hal.science/file/index/docid/841629/filename/SD_Haegel_entretiens_collectifs_ouv. _2004.pdf
- Duchaine, R., Laliberté, M. et L’Italien-Savard, I. (2023, 7 juin). Un premier cours de littérature axé sur le développement de la littératie [communication orale]. 42e Colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale, Rivière-du-Loup, Québec, Canada. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38967
- Dufays, J.-L. (2017). Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux? Recherches en éducation, 29. https://doi.org/10.4000/ree.2907
- Fédération des cégeps (2021). La réussite au cégep : regards rétrospectifs et prospectifs. Rapport du chantier sur la réussite de la Fédération des cégeps. https://fedecegeps.ca/wpcontent/uploads/2021/05/la-reussite-au-cegep-enjeux-et-pistes-daction-mai-2021-1.p
- Gagné, A. (2018). L’appropriation de savoirs didactiques en formation : une étude de cas auprès de futures enseignantes de littérature du collégial [mémoire de maîtrise, Université Laval]. Collection de la Bibliothèque nationale. http://central.bac-lac.gc.ca/.redirect?app=damspub&id=8f7e30d1-1936-498a-861a-6f2f3cae59a9
- Gerbier, É. et Koenig, O. (2015). Comment les intervalles temporels entre les répétitions d’une information en influencent-ils la mémorisation? Revue théorique des effets de pratique distribuée. L’Année psychologique, 115, 435-462. https://doi.org/10.3917/anpsy.153.0435
- Gohier, C. (2004). De la démarcation entre critères d’ordre scientifique et d’ordre éthique en recherche interprétative. Recherches qualitatives, 24(2). 3-17.
- Gottsmann, L. et Delignières, D. (2016). À propos des obstacles épistémologiques à l’émergence du concept de compétence. Science et Motricité, 94, 71-81. https://doi.org/10.1051/sm/2015023
- Grenon, G. et Lopez, L. (2023, 8 juin). La collaboration interordres : un pilier pour la transition secondaire-collégial. [communication orale]. 42e Colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale, Rivière-du-Loup, Québec, Canada. https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/38930/Lopez-Grenon-colloque-aqpc-2023.pdf?sequence=2
- Guillemette, F. (2020). Passer du modèle transmissif à un modèle de l’apprentissage guidé. Enjeux et société, 7(2), 42–73. https://doi.org/10.7202/1073360ar
- Guillemette, S. et Savoie-Zajc, L. (2012). La recherche-action et ses rapports de coconstruction de savoirs et de formation dans une perspective de professionnalisation entre acteurs praticiens et chercheurs. Formation et profession, 20(3), 14-25.
- Harlé, I. (2016). Analyse de reconfigurations disciplinaires : Les apports de la didactique à la sociologie. Spirale - Revue de recherches en éducation, 58, 23-34. https://doi.org/10.3917/spir.058.0023
- Hattie, J. (2017), L’apprentissage visible pour les enseignants – connaître son impact pour maximiser le rendement des élèves. Presses de l’Université du Québec.
- Herr, K. et Anderson, G. L. (2005). The action research dissertation: A guide for students and faculty. Thousand Oaks.
- Johnston, L. G. et Sabin, K. (2010). Échantillonnage déterminé selon les répondants pour les populations difficiles à joindre. Methodological Innovations Online, 5(2), 38-48. https://doi.org/10.4256/mio.2010.0017a
- Lahanier-Reuter D. et Reuter, Y. (2004). L’analyse de la discipline : quelques problèmes pour la recherche en didactique. Actes du 9e colloque de l’AIRDF. Université de Laval, 26-28 août.
- Lapaige, V. (2010). Integrated knowledge translation for globally oriented public health practitioners and scientists: Framing together a sustainable transfrontier knowledge translation vision. J Multidiscip Healthc, 3, 33-47.
- Lecavalier, J. et Richard, S. (2011). L’évaluation contre la lecture - la résistance au changement en didactique de la littérature. Diversité, 166, 131-136.
- Lenoir, Y. (2012). La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation. Travail et Apprentissages, 9, 14-40. https://doi.org/10.3917/ta.009.0014
- Lépine, M., Dezutter, O., Carpentier, G., Hétu, S., Marcil-Levert, J., Laurence, S. et Sirard, A. (2022). Le codéveloppement interprofessionnel au rôle d’actrices de changement en littératie : mise en place du travail collectif pour déployer des cercles de lectrices et de lecteurs. Revue internationale de communication et socialisation, 9(1), 84-97. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.19719427.v2
- Marion, C. et Houlfort, N. (2015). Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : situation globale, défis et perspectives. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 18(2), 56–89. https://doi.org/10.7202/1036033ar
- Méliani, V. (2013). Choisir l’analyse par théorisation ancrée : illustration des apports et des limites de la méthode. Recherches qualitatives, Hors série, 15, 435-452. https://medecine-generale.sorbonne-universite.fr/wp-content/uploads/2020/09/choisir-l-nalyse-par-theorisation-ancree.pdf
- Mercier, M. et De Muelenaere, A. (2007). La méthode d’analyse en groupe : application à la problématique de la mise à l’emploi des personnes fragilisées. Dans Actes du colloque Bilan et prospectives de la recherche qualitative. Recherches qualitatives – Hors Série, 3, 140-155. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/hors_serie/hors_serie_v3/MercierFINAL2.pdf
- Mevel, Y. (1999). Le RVP en formation des enseignants. Spirale – Revue de Recherches en éducation, 24, 103-127.
- Minier, P. et Allaire, S. (2017). Le développement d’une culture de recherche participative par le Consortium régional de recherche en éducation. Revue hybride de l’éducation, 1(1). https://doi.org/10.1522/rhe.v1i1.6
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MEES] (2021). Plan d’action pour la réussite en enseignement supérieur 2021-2026 (PARES). Gouvernement du Québec. https://www.quebec.ca/gouvernement/politiques-orientations/plan-reussite-enseignement-superieur
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2017). Composantes de la formation générale. Extraits des programmes d’études conduisant au diplôme d’études collégiales (DEC). http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/enseignement-superieur/collegial/Composantes_formation_generale_VF.pdf
- Munerol, L., Cambon, L. et Alla, F. (2013). Le courtage en connaissances, définition et mise en œuvre : une revue de la littérature. Santé Publique, 25, 587-597. https://doi.org/10.3917/spub.135.0587
- Nambiema, A., Fouquet, J., Guilloteau, J. et Descatha, A. (2021). La revue systématique et autres types de revue de la littérature : qu’est-ce que c’est, quand, comment, pourquoi? Archives des Maladies Professionnelles et de l’Environnement, 82(5), 539 552. https://doi.org/10.1016/j.admp.2021.03.004
- OPIÉVA (n.d.). Les situations authentiques en évaluation. Dans Glossaire. Université du Québec à Montréal. https://opieva.ca/fr/glossary/#12
- Ouellet, C., Dubé, F., Rivard, M. P., Boultif, A. et Blouin, S. (2013). Improving post-secondary Reading comprehension: a research-action training project. Conférence internationale sur l’éducation, la recherche et l’innovation (ICERI2013), Séville, Espagne, 18-20 novembre 2013.
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2016). Chapitre 11. L’analyse thématique. Dans P. Paillé et A. Mucchielli (dir.), L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales (p. 235-312). Armand Colin.
- Rajotte, T. (2019). Les méthodes d’analyse en recherche quantitative : une introduction aux principaux outils disponibles pour le chercheur. Revue francophone de recherche en ergothérapie, 5(1), 103-110. https://doi.org/10.13096/rfre.v5n1.132
- Reuter, Y. (2014), Didactiques et disciplines : une relation structurelle. Éducation et didactique, 8(1). https://doi.org/10.4000/educationdidactique.1877
- Roberge, J., Ménard, L. et Croteau, S. (2015). 101 moyens de motiver. Pédagogie collégiale, 29(1), 4-11.
- Roy, A., Portelance, L., Dufresne, M. et Simard, A. (2021). L’apport d’une communauté de pratique au développement professionnel de superviseurs de stage en enseignement. Phronesis, 10, 93-108. https://www.cairn.info/revue--2021-1-page-93.htm
- Sauvaire, M. et Langlois, M.-E. (2020). Quand l’analyse paralyse ; l’écriture analytique et l’écriture réflexive dans l’enseignement de la littérature au collégial auprès d’étudiants en difficulté. Pratiques, 187-188, n.p. https://journals.openedition.org/pratiques/9092
- Shanahan, T. et C. Shanahan. (2008). Teaching disciplinary literacy to adolescents: rethinking content-area Literacy. Harvard Educational Review, 78(1), 40-59.
- St-Germain, M. (2008). L’appropriation du paradigme de l’apprentissage chez des enseignants de cégep par l’accompagnement d’une conseillère pédagogique. Rapport PAREA 10698, Cégep de l’Outaouais. https://cdc.qc.ca/parea/787036_st_germain_paradigme_apprentissage_cegep_outaouais_PAREA_2008.pdf
- Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : Documenter le parcours de développement. Chenelière Éducation.
- Tremblay, R. R. (2008). Au-delà de l’opposition entre les connaissances et les compétences : réflexions sur l’approche par compétences et la formation générale. Pédagogie collégiale, 22(1), 23-29.
- Viau, R. (2009). La motivation à apprendre en milieu scolaire. ERPI.
- Van der Maren, J.-M. (2003). La recherche appliquée en pédagogie, des modèles pour l’enseignement (2e éd.). De Boeck.
10.7202/1038613ar