Résumés
Résumé
Cet article explore l’intégration de l’apprentissage coopératif, à travers la classe Puzzle, pour l’appropriation des périodes historiques lors de la formation initiale des enseignants. La recherche s’est déroulée en quatre phases. Les résultats montrent que cette approche favoriserait la motivation, la responsabilité individuelle au sein du groupe, ainsi que l’inclusion et le sentiment d’appartenance à un collectif. La classe Puzzle s’avérerait être une méthode à la fois complexe, mais pertinente au regard des objectifs pédagogique et dynamique pour un apprentissage des périodes historiques. En outre, la recherche met en évidence différentes dynamiques et interactions au sein des groupes d’experts, aboutissant à trois typologies distinctes d’apprentissage en groupe : coopération élevée, coopération faible et collaboration.
Mots-clés :
- Classe Puzzle,
- Apprentissage coopératif,
- Apprentissage de l’histoire,
- Formation des enseignants,
- Inclusion,
- Coopération
Abstract
This study explores the integration of cooperative learning through the jigsaw technique to facilitate the acquisition of historical periods in initial teacher training. The research was conducted in four phases. The results indicate that this approach promotes motivation, individual responsibility within the group, as well as inclusion and a sense of belonging to the collective. Although complex, the jigsaw technique appears to be pedagogically relevant and effective in facilitating the learning of historical periods. Moreover, the study highlights different dynamics and interactions within expert groups, resulting in three distinct group learning typologies: high cooperation, low cooperation, and collaboration.
Keywords:
- jigsaw technique,
- cooperative learning,
- learning of history,
- inclusion,
- teacher training,
- cooperation
Parties annexes
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