Résumés
Résumé
Cet article présente les résultats préliminaires d’une recherche qui vise à documenter le parcours d’enseignantes novices du préscolaire et du primaire, pour comprendre l’évolution de leur développement identitaire et établir leur profil qui tient en compte du bien-être afin de favoriser leur persévérance et une meilleure insertion professionnelle. En s’appuyant sur les principes d’un nouveau champ en sciences de l’éducation, la psychopédagogie du bien-être, l’étude des éléments du bien-être et des forces de caractère chez les novices permettront d’explorer en quoi une approche axée sur le développement de leur plein potentiel lors de rencontres d’accompagnement, peut les aider au développement d’une identité professionnelle positive, afin de faire face aux multiples défis de la profession.
Mots-clés :
- psychopédagogie du bien-être,
- accompagnement,
- insertion professionnelle,
- forces de caractère,
- identité professionnelle positive
Abstract
This article presents the preliminary results of a research that aims to document the journey of novice preschool and elementary teachers, to understand the evolution of their identity development and establish their profile that takes well-being into account in order to promote their perseverance. and better professional integration.Based on the principles of a new field in the sciences of education, the psychopedagogy of well-being, the study of the elements of well-being and the strengths of character in novices will make it possible to explore how a development of their full potential during coaching sessions, can help them develop a positive professional identity, in order to face the multiple challenges of the profession.
Keywords:
- psychopedagogy of well-being,
- accompaniment,
- occupational integration,
- strengths of character,
- positive professional identity
Parties annexes
Bibliographie
- Alava, S. (2016). L’enseignant face à la difficulté de la classe : capacité à agir et décrochage enseignant. Questions Vives, 25. http://journals.openedition.org/questionsvives/1942
- Baribeau, C., Royer, C. (2012). L’entretien individuel en recherche qualitative : usages et modes de présentation. Revue des sciences de l’éducation, 38(1), 23-45. https://doi.org/10.7202/1016748ar
- Beauchamp, C., Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: an overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189. https://doi.org/10.1080/03057640902902252
- Blais, M., Martineau, S. (2006). L’analyse inductive générale : description d’une démarche visant à donner un sens à des données brutes. Recherches qualitatives, 26(2), 1-18.
- Boutin, G., Dufour, F. (2021). Aider le nouvel enseignant à réussir son insertion professionnelle: pour une approche réflexive et partenariale de l’Accompagnement. Presses de l’Université du Québec.
- Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M., Lakhal, S. (2019). Pourquoi les enseignants débutants ne se sentent-ils pas assez soutenus ? Phronesis, 9(3), 5-18. https://www.cairn.info/revue-phronesis-2019-3-page-5.htm.
- Cattonar, B. (2006). Convergence et diversité professionnelle des enseignantes et des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique : tensions entre le vrai travail et le sale boulot. Éducation et francophonie, 34(1), 193-212.
- Charlier, E. (1989). Planifier un cours, c’est prendre des décisions. De Boeck.
- Chevrier, J., Gohier, C., Anadòn, M., Godbout, S. (2007). Dispositifs de formation présents et souhaités selon les acteurs responsables de la formation des maîtres au préscolaire et au primaire. Dans C. Gohier (Dir.), Identités professionnelles d’acteurs de l’enseignement. Regards croisés, (p. 137-168). Presses de l'Université du Québec.
- Deci, E. L., Ryan, R. M. (2008). Hedonia, eudemonia, and well-being : An introduction. Journal of Happiness Studies, 9, 1-11.
- Della Fave, A. (2011). Psychologie Positive. Un parcours difficile entre idéal et réalité. Dans C. Martin-Krumm et C. Tarquinio (Dir.), Traité de psychologie positive (p. 41-56). De Boeck.
- Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychol Bull, 95, 542-575.
- Dorais, L.-J. (2004). La construction de l’identité. Dans D. Deshaies et D. Vincent (Dir.), Discours et constructions identitaires (p. 1-11). Les Presses de l’Université Laval.
- Dubar, C. (1992). Formes identitaires et socialisation professionnelle. Revue française de sociologie, 4, 505-529.
- Dubet, F. (2011). Déclin institutionnel et travail enseignant. Formation et profession, 18(1), 36-37.
- Gagnon, B. (2020). Recherche-action sur le leadership authentique et postconventionnel et la prise en compte du bien-être du personnel scolaire en contexte de changement [Essai inédit, Université de Sherbrooke]. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/16932
- Gagnon, B., Goyette, N., Ouellet, M. (2022). La création d’un modèle d’accompagnement mentoral, d’un dispositif de développement professionnel et d’un répertoire de ressources pour soutenir le développement d’un agir compétent chez les enseignants-mentors dans un centre de services scolaire. Enjeux et société, 9(2), 120-149. https://doi.org/10.7202/1092843ar
- Genoud, P. A., Brodard, F., Reicherts, M. (2009, 2009). Facteurs de stress et burnout chez les enseignants de l’école primaire. Revue europeenne de psychologie appliquee, 59(1), 37-45. https://doi.org/10.1016/j.erap.2007.03.001
- Gohier, C. (2007). Future teachers' identity: Between an idealistic vision and a realistic view. Mc Gill Journal of Education, 42, 141-156.
- Gohier, C., Anadón, M. (2007). Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement : regards croisés. Presses de l'Université du Québec.
- Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B., Chevrier, J. (2001, 20010000). La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel : un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 3-32.
- Gouvernement du Québec. (2001). La formation à l'enseignement : orientations et compétences professionnelles. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/reseau/formation_titularisation/formation_enseignement_orientations_EN.pdf
- Gouvernement du Québec. (2020). Référentiel de compétences professionnelles : profession enseignante. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/adm/min/education/publications-adm/devenir-enseignant/referentiel_competences_professionnelles_profession_enseignante.pdf
- Goyette, N. (2014). Le bien-être dans l’enseignement : étude des forces de caractère chez des enseignants persévérants du primaire et du secondaire dans une approche axée sur la psychologie positive [Thèse de doctorat inédite en sciences de l'éducation], Université du Québec à Trois-Rivières.
- Goyette, N. (2016). Développer le sens du métier pour favoriser le bien-être en formation initiale à l'enseignement. Revue canadienne en éducation, 39(4), 1-29.
- Goyette, N. (2019). Réfléchir la formation des stagiaires selon la psychopédagogie du bien-être : de nouvelles perspectives à considérer. Phronesis, 8(4), 35-46.
- Goyette, N. (2021a). Apprendre à déployer nos compétences émotionnelles pour ressentir du bien-être en enseignement et mieux accompagner les élèves. Ministère de l'éducation du Québec, conférence virtuelle. https://www.quebec.ca/gouv/politiques-orientations/strategie-entraide-et-bien-etre-a-lecole/symposium
- Goyette, N. (2021b). La psychopédagogie du bien-être : un nouveau champ pour accompagner les enseignants novices en insertion professionnelle. Colloque international en éducation (CRIFPE-2021), conférence virtuelle. https://colloque2021.crifpe.ca/fr/papers/details/1362
- Goyette, N. (2021). Les effets du climat scolaire sur le bien-être d’enseignantes en insertion professionnelle. Congrès du CQJDC, Conférence virtuelle.
- Goyette, N. (2021). Les forces de caractère comme facteur de développement d’une identité professionnelle positive favorisant le bien-être chez des enseignants novices. Congrès de l’ACFAS, Conférence virtuelle.
- Goyette, N., Dubreuil, P. (2018). Accompagner les stagiaires dans le développement de leurs forces de caractère : un pas de plus vers le bien-être en enseignement. Vivre le primaire, 31(3), 35-37.
- Goyette, N., Gagnon, B., Bazinet, J. (2018). La psychopédagogie du bien-être pour favoriser la réussite scolaire des élèves du primaire. 7e congrès international du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Canada.
- Goyette, N., Gagnon, B., Bazinet, J., Martineau, S. (2020). La communauté d'apprentissage au service du développement de l'agir compétent d'enseignantes en psychopédagogie du bien-être. Dans N. Goyette et M. Stéphane (Dir.), Le bien-être en enseignement : tensions entre espoir et déceptions (p. 115-141.). Presses de l'Université du Québec.
- Goyette, N., Homier, M. (2019, mai). La psychopédagogie du bien-être : assise incontournable d’un dispositif d’accompagnement d’enseignantes novices. Congrès de l'ACFAS, Gatineau, Canada.
- Goyette, N., Martineau, S. (2018). Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être. Phronesis, 7(4), 4-19.
- Goyette, N., Martineau, S., Gagnon, B., Bazinet, J. (2020). Les effets d’une approche pédagogique préconisant la psychopédagogie du bien-être sur la réussite éducative des élèves. Revue hybride de l’éducation, 4(3), 1-23. http://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1072
- Hélou, C., Lantheaume, F. (2008). Les difficultés au travail des enseignants. Exception ou part constitutive du métier ? Recherche & formation, 57, 65-78. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.833
- Huberman, M. (1989). Les phases de la carrière enseignante. Revue française de pédagogie, 86(1), 5-16. https://doi.org/10.3406/rfp.1989.1423
- Huta, V., Waterman, A. S. (2014). Eudemonia and its distinction from hedonia : Developing a classification and terminology for understanding conceptual and operational definitions. Journal of Happiness Studies, 15(6), 1425-1456.
- Kamanzi, P. C., Barroso da Costa, C., Ndinga, P. (2017). Désengagement professionnel des enseignants canadiens : de la vocation à la désillusion. Une analyse à partir d’une modélisation par équations structurelles. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 52(1), 115-134.
- Kamanzi, P. C., Tardif, M., Lessard, C. (2015). Les enseignants canadiens à risque de décrochage : portrait général et comparaison entre les régions. Mesure et évaluation en éducation, 38(1), 57-88.
- Keyes, C. L. M. (2007, 2007). Promoting and Protecting Mental Health as Flourishing: A Complementary Strategy for Improving National Mental Health. American Psychologist, 62(2), 95-108. https://doi.org/10.1037/0003-066X.62.2.95
- Laguardia, J. G., Ryan, R. M. (2000). Buts personnels, besoins psychologiques fondamentaux et bien-être : théorie de l’autodétermination et applications. Revue québécoise de psychologie, 21(2), 281-304.
- Lefeuvre, G., Garcia, A., Namolovan, L. (2011). Les indicateurs de développement professionnel. Questions Vives, 5(11), 277-314. https://doi.org/10.4000/questionsvives.627
- Lyubomirsky, S., King, L., Diener, E. (2005). The benefits of frequent positive affect: does happiness lead to success? [Meta-Analysis Research Support, Non-U.S. Gov't]. Psychol Bull, 131(6), 803-855. https://doi.org/10.1037/0033-2909.131.6.803
- Magyar-Moe, J. L. (2015). Positive Psychology in Classroom. In J. C. Wade, L. I. Marks et R. D. Hetzel (Dir.), Positive psychology on the college campus (p. 133-166). Oxford University Press.
- Mamprin, C. (2021). Étude du soutien social mis en oeuvre lors d’activités collectives conçues et menées pour favoriser le développement du bien-être au travail chez les enseignants [Thèse de doctorat inédite en sciences de l'éducation], Université de Montréal.
- Maranda, M.-F., Viviers, S., Deslauriers, J.-S. (2014). Prévenir les problèmes de santé mentale au travail: contributions d'une recherche-action en milieu scolaire. Presses de l'Université Laval.
- Martineau, S., Goyette, N. (2021). Temporalité de la formation des enseignantes du pré-scolaire et primaire au Québec : analyse d’un dispositif de formation à l’identité professionnelle. Dans P. Maubant (Dir.), L’archipel des temps de la formation : esquisse d’une ingénierie de l’alternance (p. 81-109). Champ social éditions.
- Martineau, S., Presseau, A. (2003). Le sentiment d’incompétence pédagogique des enseignants en début de carrière et le soutien à l’insertion professionnelle. Brock Education Journal, 12(2), 54-67.
- Miglianico, M., Goyette, N., Huot, A., Dubreuil, P. (2021). Appreciative Inquiry in the classroom: A new model for teacher development. In B. K. a. K. W. Sabre Cherkowski (Dir.), Leadership and Wellbeing in Diverse Educational Contexts: Positive Perspectives and Approaches (p. 243-258). Canadian Scholars.
- Mikolajczak, M. (2016). Améliorer son intelligence émotionnelle, pourquoi pas à l'école? Dans. TEDx UCLouvain. https://www.youtube.com/watch?v=KK_lOuhAfso
- Mikolajczak, M., Quoidbach, J. (2009). Les compétences émotionnelles. Dunod.
- Mukamurera, J. (2014). Le développement professionnel et la persévérance en enseignement. Éclairage théorique et état des lieux. Dans L. Portelance, S. Martineau et J. Mukamurera (Dir.), Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement : oui mais comment ? (p. 9-33). Presses de l'Université du Québec.
- Mukamurera, J., Balleux, A. (2013). Malaise dans la profession enseignante et identité professionnelle en mutation. Recherche & formation, 74, 57-70. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2129
- Mukamurera, J., Martineau, S., Bouthiette, M., Ndoreraho, J. (2013). Les programmes d’insertion professionnelle des enseignants dans les commissions scolaires du Québec : portrait et appréciation des acteurs. Éducation et formation, 299, 13-35.
- Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A., Lakhal, S. (2020). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement : qu’en pensent les enseignants débutants ? Recherches en Éducation, 42. https://doi.org/https://doi.org/10.4000/ree.1473
- Oger, M., Burel, N., Métais, C., Paquet, Y., Tarquinio, C., Martin-Krumm, C. (2020). L’approche de l’épuisement et de la qualité de vie en milieu scolaire. Dans N. Goyette et M. Stéphane (Dir.), Le bien-être en enseignement : tensions entre espoir et déceptions (p. 143-168). Presses de l'Université du Québec.
- Park, N., Peterson, C., Seligman, M. E. (2004). Strengths of character and well-being. Journal of social and Clinical Psychology, 23(5), 603-619.
- Pelletier, M.-A. (2013). Les besoins de formation psychologique chez les finissants en éducation préscolaire et enseignement primaire [Thèse de doctorat inédite en sciences de l'éducation], Université du Québec à Rimouski. http://www.archipel.uqam.ca/5872/1/D2551.pdf
- Perez-Roux, T. (2011). Changer de métier pour devenir enseignant : transitions professionnelles et dynamiques identitaires. Recherches en Éducation, 11. https://journals.openedition.org/ree/4958#quotation
- Perez-Roux, T. (2019). L’épreuve des transitions à la lumière des parcours professionnels : contraintes, ressources et dynamiques identitaires. Dans T. Perez-Roux, M. Deltand, C. Duchesne et J. Masdonati (Dir.), Parcours, transitions professionnelles et constructions identitaires. Le sujet au coeur des transformations (p. 181-201). Presses universitaires de la Méditerranée.
- Peterson, C., Seligman, M. E. P. (2004). Character Strengths and Virtues: a Handbook and Classification. Oxford University Press.
- Portelance, L., Martineau, S., Mukamurera, J. (2014). Développement et persévérance professionnels dans l'enseignement : oui mais comment ? Presses de l'Université du Québec.
- Puozzo, I. (2013). Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage. Éducation et socialisation, 33. https://doi.org/https://doi.org/10.4000/edso.174
- Rascle, N., Bergugnat, L. (2016). Qualité de vie des enseignants en relation avec celle des élèves: revue de question, recommandations. http://www.cnesco.fr/fr/qualite-de-vie-a-lecole/
- Roegiers, X. (2010). L’approche par compétences : deux visions différentes de ce qu’est l’éducation. https://www.youtube.com/watch?v=YjXeTAi5Ei0
- Rojo, S., Minier, P. (2015). Les facteurs de stress reconnus comme sources de l’abandon de la profession enseignante au secondaire au Québec. Éducation et francophonie, 43(2), 219-240.
- Seidman, I. E. (2006). Interviewing as Qualitative Research. A Guide for Researchers in Education and the Social Sciences. Teachers College Press.
- Seligman, M., Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive Psychology. An Introduction. American Psychologist, 55(1), 5-15.
- Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A Visionary New Understanding of Happiness and Well-being. Free Press.
- Shankland, R., Bressoud, N., Tessier, D., Gay, P. (2018). La bienveillance : une compétence socio-émotionnelle de l’enseignant au service du bien-être et des apprentissages ? Questions Vives, 29. https://doi.org/10.4000/questionsvives.3601
- Stoloff, S., Spallanzani, C., Brunelle, J.-P., Luckerhoff, J., Guillemette, F., Bournival, M.-P. (2016). Le cycle de Kolb appliqué à un processus de supervision pédagogique classique : perceptions des supervisés à propos du dispositif d'accompagnement. Approches inductives, 3(1), 125-156. https://doi.org/10.7202/1035197ar
- Tardif, M. (2012). Les enseignants au Canada : une vaste profession sous pression. Formation et profession, 20(1), 1-8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18162/fp.2012.172
- Tardif, M. (2013). La condition enseignante au Québec du XIXe au XXIe siècle : une histoire cousue de fils rouges : précarité, injustice et déclin de l'école publique. Presses de l'Université Laval
- Tardif, M., Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien : contribution à l'́étude du travail dans les métiers et les professions d'interactions humaines. Presses de l'Université Laval.
- Théorêt, M., Leroux, M. (2014). Comment améliorer le bien-être et la santé des enseignants? De Boeck.
- Thomas, L. et Beauchamp, C. (2011). Understanding new teachers’ professional identities through metaphor. Teaching and teacher education, 27, 762-769.
- Uwamariya, A., Mukamurera, J., Noël-Gaudreault, M., Kalubi, J.-C., Deaudelin, C., Brodeur, Bru, M. (2005, 2005). Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques. Revue Des Sciences De L&Apos, 31(1), 133-155.
- Van Nieuwenhoven, C., Cividini, M. (2016). Quand l'étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l'insertion professionnelle. Presses universitaires de Louvain. https://books.google.ca/books?id=jqKIDAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=fr&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false
- Vienneau, R. (2011). Apprentissage et enseignement. Gaëtan Morin.
10.7202/1016748ar