Soutenir l’autonomie des élèves à l’école par une démarche d’intervention-recherche : quels effets sur la professionnalité des personnes enseignantes ? An intervention process for supporting student autonomy at school: What are the effects on teachers’ professionalism? Apoyar la autonomía de los alumnos en la escuela mediante un enfoque de intervención: ¿qué efectos tiene sobre la profesionalidad docente?

Résumé

Cet article présente, d’une part, l’effet d’un accompagnement de personnels enseignants centré sur le soutien à l’autonomie des élèves sur leur professionnalisation et, d’autre part, l’impact de la recherche engagée dans une démarche d’intervention-recherche. L’accompagnement réalisé par la recherche a été conduit, durant une année scolaire, en référence aux principes de la clinique de l’activité et de l’ergologie. Les résultats révèlent un processus de développement professionnel marqué par une évolution de la conception de l’autonomie chez la population enseignante, mais aussi des résistances à la pérennisation de cette nouvelle conception, ouvrant ainsi la voie à une discussion portant sur la place des chercheurs-intervenants dans un tel dispositif.

Mots-clés :

• autonomie des élèves,
• professionnalité des enseignants,
• clinique de l’activité,
• ergologie,
• développement professionnel

Abstract

This article examines, first, a teacher support program aiming to promote student autonomy and its effect on teachers’ professionalization, and, second, the impact of researchers engaging in intervention research. The researchers carried out the support program over the course of an academic year, basing their efforts on the principles of the activity clinic and of ergology. The results of the data analysis reveal a professional-development process characterized by a shift in teachers’ conception of autonomy, but also resistance to the long-term implementation of this new conception. These findings pave the way for a discussion of the role of intervenor-researchers in such a program.

Keywords:

• student autonomy,
• teacher professionalism,
• activity clinic,
• ergology,
• professional development

Resumen

Este artículo presenta, por una parte, el efecto de un acompañamiento docente centrado en el apoyo a la autonomía de los alumnos sobre su proceso de profesionalización y, por otra, el impacto de los investigadores implicados en un enfoque de investigación-intervención. El acompañamiento realizado por los investigadores se llevó a cabo durante un año escolar, tomando como referencia los principios de la clínica de la actividad y de la ergología. Los resultados derivados del análisis del corpus de datos revelan un proceso de desarrollo profesional marcado por una evolución en la concepción de la autonomía por parte de los docentes, así como resistencias a la consolidación de esta nueva concepción, abriendo así la discusión sobre el lugar que ocupan los investigadores-intervinientes en este tipo de dispositivo.

Palabras clave:

• autonomía de los alumnos,
• profesionalidad docente,
• clínica de la actividad,
• ergología,
• desarrollo profesional