Résumés
Résumé
Comment le concept de réussite éducative est-il interprété par les responsables d’une administration scolaire, des actrices et acteurs assurant la gestion de l’école depuis les coulisses de la scène scolaire? Inspirée par l’ethnographie critique de l’éducation, l’analyse inductive des données récoltées auprès de cadres de l’école du canton de Fribourg (Suisse) montre leur adhésion au concept de réussite éducative, même si peu ancré dans le prescrit institutionnel. La concrétisation de leur vision rencontre cependant des résistances, provenant d’une partie des parents et du personnel scolaire. Une analyse critique interroge les abords a priori séduisants du concept de réussite éducative et examine le risque qu’une vision partielle de la réussite éducative, focalisée sur l’action des familles, n’autorise l’école à fermer les yeux sur sa contribution à la création d’inégalités.
Mots-clés :
- relation familles-école,
- réussite éducative,
- administration scolaire,
- Suisse,
- ethnographie critique
Abstract
What does the concept of educational success mean to school administrators who manage schools from the wings? Inspired by critical ethnography of education, the inductive analysis of data collected from school administrators in the canton of Fribourg, Switzerland shows their support for the concept of educational success, despite having no connection with institutional prescriptions. Yet the application of their vision meets with resistance from some parents and teaching staff. This critical analysis explored the appeal, at least on the surface, of the concept of educational success. We examined the risk that a partial vision of educational success, focused on family action, may lead schools to close their eyes to how it can fuel inequality.
Keywords:
- school-family relations,
- educational success,
- school administrators,
- Switzerland,
- critical ethnography
Resumen
¿Cómo interpretan el concepto de éxito educativo los responsables de una administración escolar, junto con los actores y actrices que gestionan la escuela detrás del escenario escolar? Inspirándose en la etnografía crítica de la educación, el análisis inductivo de los datos recopilados de los directivos de la escuela del cantón de Friburgo (Suiza) muestra su adhesión al concepto de éxito educativo, aunque está poco arraigado en las prescripciones institucionales. Sin embargo, la concreción de su visión encuentra resistencia por parte de algunos padres y del personal escolar.Un análisis crítico cuestiona a priori los enfoques seductores del concepto de éxito educativo y examina el riesgo que una visión parcial del éxito educativo, focalizada en la acción de las familias, permita a la escuela hacer la vista gorda sobre su contribución a la creación de desigualdades.
Palabras clave:
- relación familia-escuela,
- éxito educativo,
- administración escolar,
- Suiza,
- etnografía crítica
Parties annexes
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10.7202/1082532ar