ror.org/052bz7812
Résumés
Résumé
Cet article s’inscrit dans un numéro dans lequel les différents auteurs montrent comment la pensée de François a nourri leurs analyses dans le champ de la didactique du français langue maternelle. Il explique en quoi la notion dialogique de «mouvement» (de «continuité-déplacement» ou «reprise-modification») au sens de François joue un rôle dans la circulation et le renouvellement des discours et des savoirs, ainsi que dans leur appropriation. Pour préciser la façon dont cette notion de mouvement éclaire ce qui se passe dans des situations d’enseignement-apprentissage à l’École, quelques exemples relatifs à deux activités langagières (restitutions de récits et argumentation) sont convoqués.
Mots-clés :
- école primaire,
- Frédéric François,
- dialogisme,
- activité langagière,
- circulation,
- mouvements discursifs,
- savoirs
Abstract
This paper is part of an issue in which the different authors show how Frédéric François’ thought has nourished their analyses in the field of didactics of French as a native language. It explains how the dialogical notion of “movement” (of “continuity-displacement” or “resumption-modification”) in François’ sense plays a role in the circulation and renewal of discourses and knowledge, as well as in their appropriation. In order to clarify the way in which this notion of movement sheds light on what happens in teaching-learning situations at school, a few examples relating to two language activities (retelling and arguing) are given.
Keywords:
- primary school,
- Frédéric François,
- dialogism,
- language activity,
- circulation,
- discursive movements,
- knowledge
Resumen
Este artículo forma parte de un número en el que varios autores muestran cómo el pensamiento de François ha nutrido sus análisis en el campo de la didáctica del francés como lengua materna. Explica cómo la noción dialógica de “movimiento” (de “continuidad-desplazamiento” o “reanudación-modificación”) en el sentido de François, juega un papel en la circulación y renovación del discurso y del conocimiento, así como en su apropiación. Para precisar cómo esta noción de movimiento aclara lo que sucede en las situaciones de enseñanza-aprendizaje en la escuela, se recurre a algunos ejemplos relacionados con dos actividades del lenguaje (restitución de relatos y argumentación).
Palabras clave:
- escuela primaria,
- Frédéric François,
- dialogismo,
- actividad lingüística,
- circulación,
- movimientos discursivos,
- saberes
Parties annexes
Bibliographie
- Authier-Revuz, J. (1982). Hétérogénéité montrée et hétérogénéité constitutive: éléments pour une approche de l’autre dans le discours. DRLAV, 2, 91-151.
- Authier-Revuz, J. (2020). La représentation du discours autre. Principes pour une description. D. Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110641226
- Bakhtine, M. (1970). La poétique de Dostoïevski, trad. I. Kolitcheff. Seuil.
- Bakhtine, M. (1984). Esthétique de la création verbale. Gallimard. (Ouvrage original publié en 1979)
- Bautier, É. et Goigoux, R. (2004). Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes: une hypothèse relationnelle. Revue française de pédagogie, 148, 89-100. https://doi.org/10.3406/rfp.2004.3252
- Benveniste, É. (1959). Problèmes de linguistique générale. Gallimard.
- Brès, J. (1994). La narrativité. Duculot.
- Brès, J., Nowakowska, A. et Sarale, J. M. (2019). Petite grammaire alphabétique du dialogisme. Garnier.
- Bruner, J. (1991). Car la culture donne forme à l’esprit. Eshel. (Ouvrage original publié en 1990)
- Carcassonne, M. (2010). Les voix dans un entretien de recherche: quelles marques et quelles fonctions interactionnelles et sociales? Dans F. Neveu, V. Muni Toke, T. Klinger, L. Mondada et S. Prévost (dir.), Congrès mondial de linguistique française (p. 723-744). https://doi.org/10.1051/cmlf/2010076
- Carcassonne, M. (2012). Mouvements et places dans un débat scolaire: un travail langagier et identitaire. Dans J. Sauvage et F. Demougin F. (dir.), La construction identitaire à l’école. Perspectives linguistiques et plurielles (p. 45-55). L’Harmattan.
- Carcassonne, M. (2015). Analyse discursive de points de vue dans des récits de parcours professionnels extraits d’entretiens. Dans M. Carcassonne, D. Cunha, C. Donahue, F. François et A. Rabatel, Points de vue sur le point de vue (p. 77-167). Lambert-Lucas.
- Carcassonne, M. (2017). La notion de temporalité affective confrontée à différentes approches de la narration en sciences du langage: apports, enjeux, méthodes. Cahiers de narratologie, 32. http://journals.openedition.org/narratologie/7866
- Carcassonne, M. et Froment, M. (2012). Mouvements discursifs et mouvements interprétatifs en analyse de discours: un exemple de lecture dialoguée en classe. Dans F. Pugnière-Saavedra, F. Sitri et M. Véniard (dir.), L’analyse de discours dans la société. Engagement du chercheur et demande sociale (p. 231-248). Honoré Champion.
- Carcassonne, M., Froment, M. et Hudelot, C. (2008). Wording viewpoints at school in debates relationships with others. L’analisa linguistica e letteraria, 16(2), 713-722. https://www.analisilinguisticaeletteraria.eu/index.php/ojs/issue/view/36
- Carcassonne, M., Froment, M. et Salagnac, N. (2007a). Comment des enfants de 5 ans interprètent et modifient les explications d’un conte moral. Caractères, Revue de l’Association belge pour la lecture (ABLF), 28, 5-11.
- Carcassonne, M., Froment, M. et Salagnac, N. (2007b). Restituer à l’oral les explications d’un conte moral en grande section de maternelle. Actualités psychologiques, 19, 111-116.
- Carcassonne, M., Froment, M. et Salagnac, N. (2008). Reprises et modifications des explications d’un conte moral par des enfants de cinq ans. Dans J. Durand, B. Habert et B. Lacks, (dir.), Congrès mondial de linguistique française (p. 439-450). https://doi.org/10.1051/cmlf08121
- Clot, Y. (1999). La fonction psychologique du travail. Presses universitaires de France.
- Cooren, F. (2013). Manières de faire parler. Interaction et ventriloquie. Le Bord de l’eau. (Ouvrage original publié en 2010)
- Ducrot, O. (1984). Le dire et le dit. Minuit.
- Filliettaz, L. (2002). La parole en action. Éléments de pragmatique psycho-sociale. Nota Bene.
- François, F. (1982). Ébauches d’une dialogique. Connexions, 38, 61-87.
- François, F. (1984a). Interprétation linguistique et psychopathologie. L’évolution psychiatrique, 49(2), 415-449.
- François, F. (1984b). Dialogue, jeux de langage et espace discursif chez l’enfant jeune et moins jeune. Dans F. François (dir.), La communication inégale, heurs et malheurs de l’interaction verbale (p. 33‑112). Delachaux et Niestlé.
- François, F. (1984c). Problèmes et esquisses méthodologiques. Dans F. François, C. Hudelot et E. Sabeau-Jouannet, Conduites linguistiques chez le jeune enfant (p. 13-116). Presses universitaires de France.
- François, F. (1987). Actes de langage et dialogue chez l’enfant. Actes scientifiques du Congrès international d’orthophonie (p. 38-52). FNO.
- François, F. (1989a). De quelques aspects du dialogue psychiatre-patient. Places, genres, mondes et compagnie. Cahiers d’acquisition et de pathologie du langage, 5, 39-89. Repris dans François, 2005, 211-257.
- François, F. (1989b). Langage et pensée: dialogue et mouvement discursif chez Vygotski et Bakhtine. Enfance, 42(1-2), 39-47.
- François, F. (1990). Langue de la famille et langue de l’école. Éducation et pédagogies, 8, 44-55.
- François, F. (1993). Pratiques de l’oral. Dialogue, jeu et variations des figures du sens. Nathan.
- François, F. (1994a). Morale et mise en mots. L’Harmattan.
- François, F. (1994b). Le dialogue en maternelle. Mise en mots et enchaînements. Propositions de recherche. Dans F. François (dir.), Jeux de langage et dialogue à l’école maternelle (p. 33-69). CRDP Midi-Pyrénées [et pour le] CRDP de l’académie de Créteil.
- François, F. (1995). Quelques remarques sur la notion d’interprétation ou Du dialogue quotidien comme modèle d’interprétation. Cahiers de l’Institut de linguistique et des sciences du langage de l’université de Lausanne, 6, 95-129.
- François, F. (2002). Fonctions, genres et mouvements discursifs. Un essai de clarification. Dans L. Danon-Boileau, C. Hudelot et A. Salazar Orvig (dir.), Usages du langage chez l’enfant (p. 3-27). Ophrys.
- François, F. (2003). Unité et multiplicité des temporalités: nos temps et ceux des enfants, ce qui s’en dit, ce qui résiste au discours, ce qui se manifeste à travers le discours. Dans Actes de la 1re journée d’études du LEAPLE: Qu’est-ce qu’analyser une évolution? (p. 9-33).
- François, F. (2004). Enfants et récits. Mises en mots et «restes», textes choisis et présentés par R. Delamotte-Legrand (p. 41-69). Presses universitaires du Septentrion.
- François, F. (2005). Voir et dire: convergences, divergences, mouvements discursifs et effets de sens. Interprétation et dialogue chez des enfants et quelques autres: recueil d’articles 1988-1995 (p. 191‑207). ENS Éditions. (Article original publié en 1995)
- François, F. (2005). Interprétation et dialogue chez des enfants et quelques autres: recueil d’articles 1988-1995. ENS Éditions.
- François, F., François, D., Sourdot, M. et Sabeau-Jouannet, E. (1977). La syntaxe de l’enfant avant cinq ans. Larousse.
- Froment, M. et Carcassonne, M. (2002). Genres et mouvements discursifs: un éclairage sur la réflexivité des oraux à l’école primaire. Dans J.-C. Chabanne et D. Bucheton (dir.), Parler pour penser, apprendre et se construire (p. 145-162). Presses universitaires de France.
- Hudelot, C. (1984). Conduite du dialogue. Dans F. François, C. Hudelot et E. Sabeau-Jouannet, Conduites linguistiques chez le jeune enfant (p. 117-183). Presses universitaires de France.
- Kerbrat-Orecchioni, C. (1980). L’énonciation, de la subjectivité dans le langage. Armand Colin.
- Labov, W. (1978). La transformation du vécu à travers la syntaxe narrative. Le parler ordinaire (p. 289‑335). Minuit. (Ouvrage original paru en 1972)
- Laforest, M. et Vincent, D. (1996). Du récit littéraire à la narration quotidienne. Dans M. Laforest (dir.), Autour de la narration. Les abords du récit conversationnel (p. 13-28). Nuit Blanche.
- Marková, I. (2007). Dialogicité et représentations sociales. Presses universitaires de France. (Ouvrage original paru en 2003)
- Nølke, H., Fløttum, K. et Norén, C. (2004). ScaPoLine. La théorie scandinave de la polyphonie linguistique. Kimé.
- Nonnon, E. (2000). Ce que le récit oral peut nous dire sur le récit. Repères, 21, 23-52. https://doi.org/10.3406/reper.2000.2326
- Ochs, E., Schieffelin, B. et Platt, M. (1979). Propositions accross utterances and speakers. Dans E. Ochs et B. Schieffelin (dir.), Developemental Pragmatics (p. 251-268). Cambridge University Press.
- Ochs, E et Capps, L. (2001), Living narrative. Creative lives in every day storytelling. Harvard University Press.
- Rabatel, A. (2008). L’effacement énonciatif dans les discours représentés et ses effets pragmatiques de sous- et de sur-énonciation. Homos Narrans (p. 596-611). Lambert-Lucas.
- Salazar Orvig, A. (1998). Interpreting and diverging in clinical interviews. Pragmatics, 8(2), 167-183.
- Salazar Orvig, A. (2008). La notion de déplacement dans une approche dialogique du dialogue. Dans R. Delamotte-Legrand, C. Hudelot et A. Salazar Orvig (dir.), Dialogue, mouvements discursifs, significations (p. 16-29). E.M.E. & InterCommunications.
- Salazar Orvig, A. et Hudelot, C. (1989). Enchaînements, continuités et déplacements dialogiques chez le jeune enfant. Verbum, XII(1), 99-115.
- Veneziano, E. (1987). Les débuts de la communication langagière. Dans J. Gérard-Naef (dir.), Savoir parler, savoir dire, savoir communiquer (p. 59-94). Delachaux et Niestlé.
- Vion, R. (2001). Effacement énonciatif et stratégies discursives. Dans M. De Mattia et A. Joly (dir.), De la syntaxe à la narratologie énonciative (p. 331-354). Ophrys.
- Volochinov, N. (1977). Publié sous le nom de M. BAKHTINE, Marxisme et philosophie du langage. Essai d’application de la méthode sociologique en linguistique. Minuit. (Ouvrage original publié en 1929)
- Vygostki, L. S. (1985). Le problème de l’enseignement et du développement mental à l’âge scolaire. Dans B. Schneuwly et J.-P. Bronckart (dir.), Vygotsky aujourd’hui (p. 95-115). Delachaux et Niestlé. (Ouvrage original paru en 1935)
- Vygostki, L. S. (1997). Pensée et langage. La Dispute. (Ouvrage original publié en 1934)
- Weinrich, H. (1989). Grammaire textuelle du français. Didier.