Intégration d’élèves avec troubles de langage en classe de mathématiques, 2e année : portrait d’élèves

Résumé

Ce texte concerne l’expérimentation d’une modalité d’intégration où une enseignante de classe ordinaire de 2^e année et une enseignante spécialisée se sont associées pour enseigner les mathématiques dans le but de faciliter l’intégration en classe ordinaire de deux élèves avec trouble de langage. Les résultats à des questionnaires d’évaluation, des rencontres régulières de l’équipe de recherche avec les enseignantes et certaines observations menées en classe par des membres de l’équipe de recherche ont permis de suivre le processus d’intégration des deux élèves tout au long de l’année. Il en résulte quelques constatations sur les performances mathématiques des élèves intégrés et leur participation à la classe ordinaire, ainsi que sur la perception de l’intégration par les deux enseignantes.

Abstract

This article concerns the trial use of a mainstreaming method in which the teacher of an ordinary grade two class and a specialized teacher worked together to teach mathematics with the goal of easing the mainstreaming in a regular classroom of two pupils with language disorders. Responses to evaluation questionnaires, regular meetings of the teachers and the research team, and some classroom observations conducted by members of the research team made it possible to follow the two pupils' mainstreaming process through the whole year. Certain findings emerged on the mainstreamed pupils' mathematical performance and their involvement in this regular classroom as well as on the two teachers' perceptions of the mainstreaming.