Vitality and teaching Indigenous literatures: A métissage Vitalité et enseignement des littératures autochtones : un métissage

Abstract

Methodologically framed as métissage, this work shares our experiences of teaching Indigenous literatures in K–12 and post-secondary education. Using personal narratives, we situate the research on teaching Indigenous literatures within our geographical context, Mi’kma’ki. We share how we came to this work as teachers and scholars, then discuss our journeys as readers of Indigenous literatures. We then highlight our teaching practices based on our own experiences, such as circlework and centring orality. We conclude by pointing to humour as a pathway to making the classroom a vital space.

Keywords:

• Indigenous literature,
• métissage,
• teaching Indigenous literature,
• humour,
• vitality,
• curriculum studies

Résumé

Conçue sous l’angle méthodologique du métissage, cette étude partage nos expériences en matière d’enseignement des littératures autochtones aux niveaux primaire, secondaire et supérieur. À travers des récits personnels, nous situons la recherche sur l’enseignement des littératures autochtones dans notre contexte géographique, le Mi’kma’ki. Nous expliquons comment nous nous sommes lancés dans ce projet en tant que personnes enseignantes et chercheuses et discutons de nos parcours en tant que lecteurs et lectrices de littérature autochtones. Nous soulignons ensuite nos pratiques pédagogiques, fondées sur nos propres expériences, telles que le travail en cercle et la mise en avant de l’oralité. Nous concluons en soulignant que l’humour est un moyen de faire de la salle de classe un espace dynamique.

Mots-clés :

• littérature autochtone,
• enseignement des littératures autochtones,
• métissage,
• études sur les programmes scolaires,
• vitalité,
• humour