Résumés
Résumé
Notre démarche de recherche vise à construire un modèle interactionniste d’enseignement explicite des stratégies d’écriture pour le primaire et le secondaire qui soit adapté aux programmes québécois. L’objectif de cette contribution est de présenter ce modèle, les résultats de sa mise en œuvre, de même que les limites inhérentes à l’implantation de l’enseignement explicite à large échelle. À partir d’une critique des modèles béhavioristes de l’enseignement explicite, nous montrons comment de nombreux chercheurs ont adapté ce modèle pédagogique aux approches par compétences en ancrant leurs travaux dans les théories cognitivistes et socioconstructivistes. La rapide évocation des résultats obtenus au terme de notre expérimentation vise à soulever une réflexion quant aux conditions pouvant faciliter une implantation réussie de l’enseignement explicite.
Mots-clés :
- Enseignement explicite,
- interactionnisme,
- stratégie d’écriture,
- autorégulation,
- pratiques d’enseignement
Abstract
Our research aims to build an interactionist model of explicit teaching of writing strategies for the primary and secondary levels adapted to Quebecois programs. The objective of this contribution is to present this model, implementation results, as well as the limits inherent in implementing explicit teaching on a large scale, particularly in the field of writing. Starting with a critique of behaviourist models of explicit teaching, we show how numerous researchers have adapted this pedagogical model to competency-based approaches, anchoring their work in cognitivist and socioconstructivist theories. The results obtained through our experimentations bring forward a reflection on the conditions that can facilitate the successful implementation of explicit teaching.
Keywords:
- explicit instruction,
- interactionism,
- writing strategies,
- self-regulation,
- teaching practices
Parties annexes
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