L’appropriation des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire Québécois THE APPROPRIATION OF THE UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING FLEXIBILITY PRINCIPLES: A CASE STUDY IN THE QUEBEC UNIVERSITY CONTEXT

Résumé

En contexte universitaire québécois, la diversification de la population étudiante soulève plusieurs défis (Vagneux & Girard, 2014). L’organisation actuelle des services répond uniquement aux étudiants ayant un diagnostic par la mise en place d’interventions individualisées. La mise en œuvre des principes de flexibilité de la pédagogie universelle apparait comme une piste de solution avantageuse puisqu’elle soutient la prise en compte de cette diversité autrement que par un diagnostic (Orr & Bachman-Hammig, 2009). Cette étude de cas réalisée auprès de professeurs ou de chargés de cours en contexte universitaire québécois vise à mieux comprendre le processus d’appropriation des principes de flexibilité de la pédagogie universelle. Les résultats décrivent cette démarche d’appropriation et ce que les participants comprennent de la pédagogie universelle.

Mots-clés :

• Situation de handicap,
• Perspective sociale du handicap,
• Inclusion scolaire,
• Pédagogie universelle,
• Étude de cas

Abstract

In the Quebec university context, the diversification of the student population raises several challenges. In their current organization, services only respond to the needs of students with a diagnosis through theimplementation of individualized interventions. The implementation of the principles of Universal Design for Learning appears to be an advantageous solution since the principles can take into account this diversity other than through a diagnosis. This case study conducted with professors and lecturers in the Quebec university context aims to better understand the process of appropriating the Universal Design for Learning principles. The results describe the appropriation process and what participants understand about Universal Design for Learning.