Toward Self-Authoring a Civic Teacher Identity: Service-Learning in Teacher Education Vers l’autodétermination d’une identité d’enseignant à la citoyenneté : l’apprentissage en milieu communautaire au sein de la formation des enseignants

Abstract

Previous scholarship has examined how teachers’ civic knowledge and conceptions of citizenship influence their goals, pedagogical practices, and confidence in teaching citizenship, but few studies have probed how teacher candidates develop identities as civic educators through community service-learning projects. This case study draws upon Baxter Magolda’s framework of self-authorship to investigate how teacher candidates in a Canadian university began to self-author their identities as civic educators through their experience of developing and delivering citizenship learning modules to youth through a community-based project. Our qualitative analysis of the data indicates that participating in change-oriented service-learning can lead teacher candidates to challenge their assumptions about youth engagement, increase their sense of self-efficacy as civic educators, and, to some extent, develop an awareness of self in relation to others.

Résumé

Dans le passé, des projets de recherche ont étudié la façon dont les connaissances civiques et les points de vue sur la citoyenneté des enseignants influencent leurs objectifs, leurs pratiques pédagogiques et leur confiance lorsqu’ils enseignent cette matière. Or, peu d’études se sont attardées à comprendre comment les futurs enseignants développent une identité de formateurs en éducation civique en participant à des projets d’apprentissage en milieu communautaire. Cette étude de cas se base sur le cadre conceptuel d’autodétermination de Baxter Magolda. Elle analyse de quelle manière les futurs enseignants étudiant au sein des universités canadiennes ont amorcé un processus d’autodétermination de leur identité comme formateurs à la citoyenneté, en développant et en mettant en place des modules d’apprentissages civiques destinés aux jeunes dans le cadre d’un projet communautaire. Notre analyse qualitative des données indiquent que la participation dans un projet de service communautaire visant le changement peut amener les futurs enseignants à remettre en question leurs hypothèses sur l’implication des jeunes, améliorer leur sentiment d’auto-efficacité et, jusqu’à un certain point, développer une conscience d’eux-mêmes lorsqu’ils entrent en relation avec les autres.