Résumés
Résumé
L’évaluation des compétences scientifiques chez les élèves du secondaire (12-16 ans) présente des défis importants, en particulier en ce qui concerne l’instrumentation. Cet article présente des propositions à caractère méthodologique permettant de développer et d’administrer des situations d’évaluation (SE) de la compétence d’investigation scientifique dans un contexte à enjeux critiques comme c’est le cas, par exemple, en évaluation sommative ou certificative. Ces propositions s’appuient sur les postulats de l’approche par compétence, l’approche préconisée dans plusieurs systèmes éducatifs nord-américains et européens.
Abstract
The assessment of secondary students’ (12-16 years old) scientific competencies involves significant challenges, in particular instrumentation competencies. This article presents a methodological framework to develop and administer tools that can assess students’ scientific investigation competencies in a high-stakes context, such as summative or certificative evaluations. The framework draws on the competency-based approach, which is the recommended approach in many North American and European educational systems.
Parties annexes
Bibliographie
- Airasian, P. W., Engemann, J. et Gallagher, T. L. (2007). Classroom assessment: Concepts and applications (Édition canadienne). Toronto, ON: McGraw Hill.
- Astolfi, J.-P., Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y. et Toussaint, J. (1997). Mots-clés de la didactique des sciences : Repères, définitions, bibliographies. Bruxelles, BE : De Boeck Université.
- Baker, E. L. (1997). Model-based performance assessment. Theory into Practice, 36(4), 247-54.
- Bormuth, J. R. (1970). On a theory of achievement test items. Chicago, Il: University of Chicago Press.
- Conderman, G. et Koroghlanian, C. (2002). Writing test questions like a pro. Intervention in School and Clinic, 38(2), 83-87.
- Delors, J. (1999). Rapport à l’UNESCO de la Commission internationale sur l’éducation pour le vingt-et-unième siècle, l’éducation : un trésor est caché dedans. Paris, FR: Odile Jacob.
- Dionne. E. (2000). État de l’application du constructivisme en sciences physiques dans une commission scolaire québécoise (Thèse de maîtrise inédit). Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada.
- Dionne, E. (2005). Enjeux en évaluation des apprentissages dans le cadre de programmes d’études formulés par compétences : l’exemple de science et technologie. Mesure et évaluation en éducation, 28(2), 49-66.
- Dionne, E. (2008). Expérimentation d’un modèle d’évaluation permettant de juger du développement d’une compétence d’investigation scientifique en laboratoire (Thèse de doctorat inédit). Université de Montréal, Montréal, Québec, Canada.
- Dionne, E., et Laurier, M. D. (2010). Expérimentation d’un modèle d’évaluation certificative dans un contexte d’enseignement scientifique. Revue canadienne de l’éducation, 33(1), 83-107.
- Durand, M. J. et Chouinard, R. (2006). L’évaluation des apprentissages : de la planification de la démarche à la communication des résultats. Montréal, QC: Hurtubise HMH.
- Duschl, R. A. (2003). Assessment of inquiry. Dans J. M. Atkin et J. E. Coffey (dir.), Everyday assessment in the science classroom (pp. 41–59). Arlington, VA : National Science Teachers Association Press.
- Gott, R. et Welford, G. (1987). The assessment of observation in science. School science review, 69(247), 217-227.
- Haladyna, T. M., Downing, S. M. et Rodriguez, M. C. (2002). A review of multiple-choice item-writing guidelines for classroom assessment. Applied Measurement in Education, 15(3), 309-334.
- Haladyna, T. M. et Rodriguez, M. C. (2013). Developing and validating multiple-choice test items. New-York, NY: Routledge.
- Haladyna, T. M. et Shindoll, R. R. (1989). Shells: A method for writing effective multiple-choice test items. Evaluation in the Health Professions, 12, 97-104.
- Hogan, T. P. et Murphy, G. (2007). Recommendations for preparing and scoring constructed-response items: What the experts say. Applied Measurement in Education, 20(4), 427-441.
- Laurier, M. D., Tousignant, R. et Morissette, D. (2005). Les principes de la mesure et de l’évaluation des apprentissages (3e éd.). Montréal, QC : Gaëtan Morin.
- Lumpe, A. T., et Oliver, J. S. (1991). Dimensions of hands-on science. The American Biology Teacher, 53(6), 345-348.
- McCowan, R. J. (1999). Developing multiple choice tests: Tips & techniques. Consulté à partir : http://www.vcu.edu/cte/workshops/workshop_list/references/mccowan.pdf
- McMillan, J. H. (2001). Classroom assessment : Principles and practice for effective instruction (2e éd.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
- Ministère de l’Éducation du Québec. (2003). Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire, premier cycle. Québec, QC : Gouvernement du Québec.
- National Research Council (1996). The National Science Education Standards. Consulté à partir : http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=4962&page=19
- Perrenoud. P. (1997). Construire des compétences dès l’école (3e éd.), Paris, Éditions sociales françaises.
- Rey, B., Carette, V., Defrance, A. et Kahn, S. (2003). Les compétences à l’école, apprentissage et évaluation. Bruxelles, BE: DeBoeck.
- Roegiers, X. (2000). Une pédagogie de l’intégration : compétences et intégration des acquis dans l’enseignement. Bruxelles, BE: DeBoeck Université.
- Scallon, G. (2004). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Montréal, QC : ERPI.
- Solano-Flores, G., Jovanovic, J. et Shavelson, R. J. (1994, avril). Development of an item shell for the generation of performance assessments in physics. Présentation d’un travail (de recherche) à le Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
- Solano-Flores, G. et Shavelson, R. J. (1997). Development of performance assessments in science: Conceptual, practical, and logistical issues. Educational Measurement: Issues and Practice, 16(3), 16-25.
- Solano-Flores, G., Shavelson, R. J. et Bachman, M. (1999). On the development and evaluation of a shell for generating science performance assessments. International Journal of Science Education, 21(3), 293-315.
- Solano-Flores, G., Shavelson, R. J., & Schneider, S. A. (2001). Expanding the notion of assessment shell: From task development tool to instrument for guiding the process of assessment development. REDIE: Electronic Journal of Educational Research, 3(1), 1 - 19. Consulté à partir: http://redie.ens.uabc.mx.
- Tardif, J. (2003). Développer un programme de compétences : de l’intention à la mise en oeuvre. Pédagogie collégiale, 16(3), 36-45.
- Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : Documenter le parcours de développement. Montréal, QC : Chenelière.