Réflexions sur la modélisation statistique des scores aux tests

Résumé

Cet article propose une réflexion sur la modélisation statistique des scores aux tests. Il s’interroge sur les différences réelles qui existent entre la « Théorie classique des tests » et la « Théorie de la réponse à l’item ». Il avance que ces deux approches sont utiles pour prédire et classer des candidats qui subissent des tests en grands groupes, mais très peu utiles pour le diagnostic pédagogique. Il termine en suggérant que de nouvelles perspectives s’ouvrent aux praticiens. Ces perspectives s’intéressent principalement aux processus et puisent leur inspiration dans le développement concerté des théories des tests et de la psychologie cognitive.

Mots-clés :

• théorie classique des tests,
• théorie de ta réponse à l’item,
• sélection,
• psychologie cognitive,
• diagnostic

Abstract

This paper is proposing a reflexion on statistical modeling of tests scores. It is questionning the real differences that one could observe between "Classical test theory" and "Item response theory". It maintains that these two views of testing are useful for classification and prediction of those who take large-scale tests, but little useful for diagnosis of examinees’ problems. It ends by suggesting that more fruitfull ways of seeing the problem are getting more and more attention. These promising approaches try to merge test theories and findings in cognitive psychology and focus their attention on process rather than solely on results.

Keywords:

• classical test theory,
• item response theory,
• selection,
• cognitive psychology,
• diagnosis