Circulation contrainte et mobilité buissonnière Deux déclinaisons du paradigme de l’activation dans les « nouveaux » dispositifs scolaires à visée inclusive Restricted Movement and Unsupervised Mobility: Two Variations on the Activation Paradigm in “New” Inclusive School Systems

Résumé

Cet article interroge les nouvelles normes de mobilité des élèves désignés à besoins éducatifs particuliers au sein de dispositifs dits inclusifs, à mi-chemin entre la classe ordinaire et la classe spéciale. La possibilité accordée aux élèves de circuler plus facilement que par le passé – du moins en théorie – à travers les différents dispositifs à visée inclusive est souvent présentée comme le marqueur d’une plus grande accessibilité scolaire. Or, selon les auteurs de l’article, cette logique de circulation et de mobilité des élèves sous-jacente à ces dispositifs peut être interprétée comme l’écho d’un tout autre référentiel que l’inclusion, à savoir celui des « politiques d’activation » qui mettent l’accent sur un modèle d’un sujet « entrepreneur de lui-même ». L’article se concentre pour l’essentiel à étudier l’opérationnalisation pratique de ces normes de mobilité et de mobilisation de soi auprès des élèves. Il est fondé sur une ethnographie menée entre 2018 et 2022 au sein des dispositifs de l’enseignement spécialisé du canton de Vaud en Suisse. À partir de l’étude de cas empiriques, deux figures de mouvement distinctes sont mises en évidence : la circulation des élèves contrainte par l’institution, d’une part, et la mobilité buissonnière développée par certains élèves pour contourner les dispositifs imposés et se réapproprier leur vie.

Mots-clés :

• accessibilité scolaire,
• circulation contrainte,
• mobilité buissonnière,
• inclusion,
• politiques d’activation

Abstract

This article examines the new mobility standards for pupils with special educational needs within so-called inclusive systems, halfway between mainstream and special classes. The possibility for pupils to move more easily than in the past – at least in theory – between different inclusive systems is often presented as a sign of greater accessibility to education. However, according to the authors of the article, the logic of student movement and mobility underlying these systems can be interpreted as echoing a framework that is entirely different from inclusion, namely that of “activation policies” which emphasise a model of the “self-entrepreneur”. The article focuses primarily on studying the practical operationalisation of these standards of mobility and self-mobilisation among students. It is based on ethnographic research conducted between 2018 and 2022 within the specialised education systems of the canton of Vaud in Switzerland. Based on empirical case studies, two distinct patterns of movement are highlighted: the movement of pupils constrained by the institution, on the one hand, and the truanting mobility developed by certain pupils to circumvent the imposed systems and reclaim their lives, on the other.

Keywords:

• school accessibility,
• restricted movement,
• truant mobility,
• inclusion,
• activation policies