Résumés
Résumé
L’accompagnement de l’entrée dans la profession des nouveaux enseignants constitue une activité privilégiée pour soutenir leur développement professionnel. Or, si l’accompagnateur est appelé à favoriser une posture réflexive auprès de l’accompagné, qu’en est-il de sa propre professionnalité ? L’article s’appuie sur la co-analyse de son activité d’accompagnement par un conseiller pédagogique en France, en collaboration avec le chercheur, se focalisant en particulier sur les entretiens post-séance que ce dernier (le conseiller) a menés avec une enseignante débutante en première année d’exercice. Les résultats permettent d’illustrer les apprentissages pour le conseiller pédagogique en tant que « compagnon réflexif » (Donnay et Charlier, 2006).
Mots-clés :
- Réflexivité,
- accompagnemen,
- développement professionnel,
- conseiller pédagogique
Abstract
The accompaniment of new teachers into the profession constitutes an important activity in supporting their professional development. But if the accompanier is called upon to promote a reflexive stance in the accompanied, what about the accompanier’s own reflexivity? The article draws on a co-analysis of his accompaniment activity by a pedagogical advisor in France, in collaboration with the researcher, focusing in particular on the post-lesson interviews conducted by him (the advisor) with a beginning teacher in her first year of practice. The results illustrate the learning for the accompanier himself as a reflective accompanier (« compagnon réflexif ») (Donnay et Charlier, 2006).
Keywords:
- Accompaniment,
- professional development,
- pedagogical advisor
Parties annexes
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