La pertinence de la philosophie pour enfants dans la gestion de l’écoanxiété chez les enfants du primaire

Résumé

Alors que les enfants peuvent vivre de l’écoanxiété lorsqu’ils sont confrontés aux changements climatiques, il a été observé que ceux et celles qui utilisent des stratégies d’adaptation axées sur le sens s’adaptent mieux à cet enjeu et ont une meilleure santé mentale à long terme. À cet effet, la philosophie pour enfants (PPE) pourrait s’avérer une intervention pertinente puisqu’elle vise à encourager la création de sens par la discussion et le questionnement et qu’elle favorise la bienveillance et l’espoir (actif) de la communauté d’apprenants. Utilisée conjointement avec la PPE, la création artistique pourrait offrir aux enfants un espace leur permettant d’exprimer leurs émotions. Cet article théorique discute de la pertinence d’une intervention combinant la PPE et la création artistique pour aborder l’écoanxiété chez les enfants, dans le contexte de l’éducation relative à l’environnement. En abordant notamment les thèmes de l’éthique environnementale et du souci de l’environnement, la PPE et la création artistique pourraient constituer un ajout à l’éducation relative à l’environnement favorisant le développement émotif et cognitif des enfants autour de la problématique des changements climatiques, tout en leur évitant de développer une forme d’écoanxiété paralysante.

Mots-clés :

• changements climatiques,
• écoanxiété,
• éducation à l’environnement,
• philosophie pour enfants,
• santé mentale

Abstract

Children may experience eco-anxiety as they become aware of the consequences of climate change. However, it has been observed that those who use meaning-based coping mechanisms have better long-term mental health. To this end, Philosophy for Children (P4C) holds promise as a valuable intervention, as it aims to encourage meaning-making through discussion and questioning, and promotes caring and hopefulness in the community of learners. Furthermore, in combination with P4C, art therapy could allow space to discuss and validate children’s emotions. This theoretical article will explore the relevance of combining P4C and art therapy to address eco-anxiety with children in the context of environmental education. Joining aspects of environmental ethics and concern, P4C and art therapy may prove to be a promising addition to the environmental education curriculum, fostering children’s emotional and cognitive development around the issue of climate change while avoiding a paralyzing form of eco-anxiety.

Keywords:

• climate change,
• philosophy for children,
• eco-anxiety,
• environmental education,
• mental health