Résumés
Abstract
This article examines the evolving landscape of environmental and sustainability education in teacher education (ESE-TE) in Canada through a scoping review of 198 peer-reviewed studies published between 2005 and 2020. Situated within broader international efforts to reorient education toward sustainability, the review maps the theoretical, methodological, and linguistic contours of ESE-TE scholarship across the country. Findings reveal a field characterized predominantly by qualitative research, strong representation from Ontario-based scholars, and limited contributions in French and from northern regions. The increasing integration of Indigenous education and land-based learning signals a promising yet complex engagement with decolonizing approaches to sustainability. However, significant gaps persist in the inclusion of diverse epistemologies, methodological breadth, and Indigenous-led scholarship. By tracing these developments, this study contributes to ongoing conversations about how Canadian faculties of education might mobilize research and collaboration to address the climate crisis and advance the transformative aims of sustainability education.
Keywords:
- environmental and sustainability education,
- teacher education,
- scoping review,
- Indigenous education,
- climate crisis
Résumé
Cet article examine l’évolution du paysage de l’éducation relative à l’environnement et à la durabilité dans la formation des enseignants (ESE-TE) au Canada à travers une analyse de portée portant sur 198 études évaluées par les pairs et publiées entre 2005 et 2020. Inscrite dans un contexte d’efforts internationaux visant à réorienter l’éducation vers la durabilité, cette revue cartographie les contours théoriques, méthodologiques et linguistiques de la recherche en ESE-TE au pays. Les résultats révèlent un domaine caractérisé par une prédominance de recherches qualitatives, une forte représentation de chercheurs basés en Ontario, ainsi qu’une participation limitée en français et provenant des régions nordiques. L’intégration croissante de l’éducation autochtone et de l’apprentissage ancré dans le territoire signale un engagement prometteur, bien que complexe, envers des approches de décolonisation de la durabilité. Toutefois, des lacunes importantes persistent quant à l’inclusion d’épistémologies diverses, à l’élargissement méthodologique et à la recherche dirigée par des Autochtones. En retraçant ces évolutions, cette étude contribue aux discussions en cours sur les manières dont les facultés d’éducation canadiennes pourraient mobiliser la recherche et la collaboration pour répondre à la crise climatique et faire progresser les visées transformatrices de l’éducation à la durabilité.
Mots-clés :
- éducation relative à l’environnement et à la durabilité,
- formation des enseignants,
- analyse de portée,
- éducation autochtone,
- crise climatique
Resumen
Este artículo examina la evolución del panorama de la educación ambiental y para la sostenibilidad en la formación docente (ESE-TE) en Canadá mediante una revisión de alcance de 198 estudios revisados por pares y publicados entre 2005 y 2020. Enmarcada dentro de los esfuerzos internacionales por reorientar la educación hacia la sostenibilidad, la revisión traza los contornos teóricos, metodológicos y lingüísticos de la investigación en ESE-TE en el país. Los hallazgos revelan un campo caracterizado por una predominancia de investigación cualitativa, una fuerte representación de académicos radicados en Ontario y una participación limitada en francés y desde las regiones del norte. La creciente integración de la educación indígena y del aprendizaje basado en la tierra señala un compromiso prometedor, aunque complejo, con enfoques descolonizadores de la sostenibilidad. Sin embargo, persisten brechas significativas en la inclusión de epistemologías diversas, en la amplitud metodológica y en la investigación liderada por pueblos indígenas. Al trazar estos desarrollos, este estudio contribué a las conversaciones en curso sobre cómo las facultades de educación canadiense podrían movilizar la investigación y la colaboración para enfrentar la crisis climática y avanzar en los objetivos transformadores de la educación para la sostenibilidad.
Palabras clave:
- educación ambiental y para la sostenibilidad,
- formación docente,
- revisión de alcance,
- educación indígena,
- crisis climática