Résumés
Résumé
Cet article a pour but de montrer comment des approches pédagogiques autochtones peuvent être intégrées dans l’enseignement de la philosophie occidentale. Plus précisément, en mettant l’emphase sur la pratique et la réflexion, l’article cherche à présenter, à partir d’une courte présentation de la méthodologie et de ce qu’est la philosophie occidentale, certains principes qui devraient animer l’enseignement de cette discipline, et certains exemples concrets de pratiques utiles. D’autres pratiques possibles sont aussi discutées, ainsi que certaines contraintes qui restreignent la mise en action de celles-ci. Se plaçant dans une position d’humilité, les auteurs, non-autochtones, désirent répondre à l’appel à décoloniser les pratiques pédagogiques colonialistes, pour cheminer authentiquement vers la réconciliation.
Mots-clés :
- décoloniser l'enseignement,
- approches pédagogiques autochtones,
- philosophie,
- Logos,
- concrétude,
- humilité
Abstract
Calls to decolonize postsecondary education invite reflection on how disciplines grounded in Western intellectual traditions might engage Indigenous pedagogical approaches with care and responsibility. In considering the integration of Indigenous pedagogies into the teaching of Western philosophy at the university level, we are confronted with questions of practice, reflexivity, and humility, particularly given philosophy’s long-standing emphasis on rationality, Logos, and abstraction. Through a narrative and reflective orientation, Western philosophy is situated within its historical and conceptual context, while attention is given to the ways these commitments have supported critical inquiry as well as contributed to exclusion. Drawing on examples from philosophy teaching in a francophone minority context in Canada, we examine pedagogical practices that emphasize relationality, dialogue, embodied learning, engagement with place, and multiple ways of knowing. Rather than seeking to decolonize Western philosophy as a disciplinary tradition, emphasis is placed on the decolonization of pedagogical practices through openness to other epistemologies, critical self-examination, and sustained relational engagement. Such an approach is offered as a meaningful pathway toward reconciliation and more inclusive philosophy education.
Keywords:
- decolonising education,
- Indigenous pedagogical approaches,
- philosophy,
- Logos,
- concreteness,
- humility
Resumen
Los llamados a descolonizar la educación postsecundaria invitan a reflexionar sobre cómo las disciplinas arraigadas en tradiciones intelectuales occidentales pueden relacionarse con enfoques pedagógicos indígenas con cuidado y responsabilidad. Al considerar la integración de pedagogías indígenas en la enseñanza de la filosofía occidental a nivel universitario, nos enfrentamos a preguntas de práctica, reflexividad y humildad, especialmente dado el énfasis histórico de la filosofía en la racionalidad, el Logos y la abstracción. A través de una orientación narrativa y reflexiva, la filosofía occidental se sitúa en su contexto histórico y conceptual, al tiempo que se atiende a las maneras en que estos compromisos han sostenido la indagación crítica y, a la vez, han contribuido a la exclusión. A partir de ejemplos tomados de la enseñanza de la filosofía en un contexto minoritario francófono en Canadá, examinamos prácticas pedagógicas que enfatizan la relacionalidad, el diálogo, el aprendizaje corporizado, la vinculación con el lugar y la pluralidad de formas de conocimiento. En lugar de buscar la descolonización de la filosofía occidental como tradición disciplinar, se pone el acento en la descolonización de las prácticas pedagógicas mediante la apertura a otras epistemologías, el autoexamen crítico y un compromiso relacional sostenido. Este enfoque se presenta como una vía significativa hacia la reconciliación y una educación filosófica más inclusiva.
Palabras clave:
- educación descolonizadora,
- prácticas pedagógicas indígenas,
- filosofía,
- Logos,
- concreción,
- humildad