Une étude de cas d’école inclusive

Résumé

Dans le cadre de cet article, le processus d’implémentation, d’institutionnalisation et de systématisation d’un dispositif de coenseignement inclusif sera analysé par l’étude de cas d’une école secondaire québécoise. Cette école a systématisé graduellement un coenseignement total dans toutes les classes de 1^re et 2^e secondaire (en français, mathématiques et anglais) en réorganisant les ressources et en réorientant la population d’élèves en difficulté d’apprentissage et/ou d’adaptation (concentration des heures d’enseignement ressource, fermeture de classes spéciales, fin de la co-intervention externe, etc.). S’appuyant sur des observations en classe, des entretiens semi-directifs avec le personnel enseignant et la direction et des groupes de discussion réalisés avec l’équipe-école, cet article se penche ainsi sur le processus inclusif en l’analysant à partir des dix conditions de l’École inclusive (Tremblay, 2020).

Abstract

In the context of this article, the process of implementation, institutionalization and systematization of an inclusive device of co-teaching will be analyzed by the case study of a Quebec secondary school. This school has gradually systematized total co-teaching in all Secondary 1 and 2 classes (in French, mathematics, and English) by reorganizing resources and redirecting the population of students with learning and/or adaptation difficulties (resource teacher, closure of special classes, end of external co-intervention, etc.). Based on classroom observations, semi-structured interviews with teachers and management, and focus groups with the school team, this article examines the inclusive process by analyzing it from the ten conditions of the Inclusive School (Tremblay, 2020).