FR :

Nous décrivons ici le processus de mise à l’essai de deux nouvelles méthodes d’enseignement de la compréhension en lecture destinées aux lecteurs débutants de milieu défavorisé. Dans l’étude 1, six classes de deuxième année du primaire ont été assignées à l’une de trois conditions : contrôle (enseignement régulier seulement), vocabulaire ou stratégie. Bien que les élèves des conditions intervention aient réalisé des apprentissages, ces gains ne se sont pas transférés aux mesures de compréhension. Dans l’étude 2, nous avons testé une version modifiée des méthodes d’enseignement en utilisant un schème similaire à celui de l’étude 1. Les résultats de l’étude 2 suggèrent que les méthodes d’enseignement sont suffisamment prometteuses pour évaluer leur efficacité de manière formelle.

EN :

We provide here a detailed description of the piloting of two new methods for teaching reading comprehension to beginning readers from low-income households. In Study 1, six second-grade classrooms were assigned to a control (regular teaching activities only), a vocabulary, or a strategy condition. Gains were observed for the students in the two intervention conditions, but these did not facilitate comprehension. In Study 2, an improved version of the teaching methods was tested using a design identical to the one used in Study 1. Results from Study 2 suggest that the methods are promising enough to warrant a formal evaluation of their effectiveness.

FR :

Le trouble de personnalité limite (TPL) est une psychopathologie sévère dont les précurseurs remontent à l’enfance. À partir de cette prémisse, l’objectif de cet article est de présenter la controverse qui entoure la présence, dès l’enfance, de traits de personnalité pathologiques reliés au TPL. En effet, bien que le DSM-IV-TR (APA, 2003) déconseille le diagnostic de TPL chez les enfants, d’autres outils diagnostiques soulignent que des traits inadaptés peuvent effectivement être identifiés précocement. Par ailleurs, plusieurs auteurs appuient l’hypothèse selon laquelle le développement des enfants serait compromis par la présence de traits de TPL, faisant d’eux des enfants borderline en devenir. Devant la perspective que les traits inadaptés de l’enfance se maintiennent à l’adolescence et à l’âge adulte, l’article souligne le besoin indispensable de développer des instruments de mesure dimensionnels permettant d’identifier les enfants à risque afin de favoriser les interventions précoces et de renverser le processus développemental pathologique en cours.

EN :

Borderline personality disorder (BPD) is a severe psychopathological condition whose antecedents occur in childhood. Based on this premise, the article aims to examine the debate surrounding the identification of childhood pathological personality traits associated with BPD. Notably, the DSM-IV-TR (APA, 2003) advises against childhood diagnosis of BPD. However, other diagnostic manuals allow for the identification of maladjusted personality traits in children and several researchers support the hypothesis that childhood development is compromised by the presence of BPD features, implying that a child exhibiting such traits could be considered a borderline-child-to-be. Given that maladjusted personality traits identified in childhood intensify throughout adolescence and into adulthood, this article emphasizes the imperative need to develop dimensional measures that allow for the identification of high-risk children in order to facilitate early interventions with the aim of counteracting pathological developmental processes.

FR :

L’étude présente les premières données concernant la scolarisation des élèves québécois ayant le SGT dans le contexte de la Politique de l’adaptation scolaire en lien avec la réforme de l’éducation. L’objectif est de présenter un portrait des manifestations comportementales, des troubles associés, de la classification en tant qu’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage et des milieux éducatifs fréquentés par ces élèves. Un questionnaire d’enquête descriptive a été envoyé aux membres de l’Association québécoise du syndrome de la Tourette. Les résultats indiquent que 14 des 32 participants fréquentent des classes ordinaires. Le code de difficulté attribué pour les troubles relevant de la psychopathologie est néanmoins celui le plus souvent octroyé. La conclusion réfléchit aux interventions et au soutien apporté à ces élèves, en vue de leur réussite scolaire.

EN :

This study presents the first results regarding the schooling of children with Tourette syndrome in Quebec within the context of the education reform. The objective is to present data concerning symptoms, behaviors, comorbidities, classification of special education, and educational environment. A questionnaire was developed and sent out to the members of the Association québécoise du syndrome de la Tourette. Results show that 14 of 32 participants are not in special classrooms. Nevertheless, classification associated with psychopathological problems is the most frequent outcome. Conclusion reflects upon the type of support and interventions that may lead to school success.

FR :

La cyberintimidation est une forme de violence de plus en plus préoccupante pour la société et pour le milieu scolaire. Souvent commises dans Internet ou sur le téléphone cellulaire, les agressions ont des conséquences psychologiques, sociales et scolaires très graves chez les victimes, les agresseurs et les témoins, et il est important d’intervenir adéquatement. Cette étude vise à mieux connaître les types d’intervention utilisés par les enseignants auprès des élèves qui ont des comportements de cyberintimidation et à mieux comprendre les bases qui expliquent ces choix d’intervention. Des entrevues menées auprès de 10 enseignants des 7^e, 8^e et 9^e années ont permis de relever leurs interventions les plus courantes pour gérer et traiter les comportements de cyberintimidation de leurs élèves, connaître leur perception de l’efficacité de ces pratiques et explorer les fondements théoriques sur lesquels ils s’appuient dans leurs choix d’intervention. L’analyse de leurs témoignages, mise en perspective avec la littérature scientifique sur le sujet, permet de proposer un nouveau modèle d’intervention auprès des auteurs de cyberintimidation. Après avoir confronté les résultats au modèle d’intervention d’Hinduja et Patchin (2009), les auteures suggèrent de nouvelles pistes d’intervention pour améliorer la formation des enseignants dans ce domaine.

EN :

Cyberbullying is a form of online violence that is of growing concern in our society and in the school environment. In light of the fact that the aggressions, made on the Internet and on cellular phones, can have serious psychological, social and academic consequences for the victims, the bystanders and the cyberbullies, it is important to intervene appropriately. This study aims to understand teachers’ perception of their interventions with students who cyberbully and the theoretical basis or concepts guiding these interventions. Semi-structured interviews, conducted with ten teachers of grades 7, 8 and 9, revealed the most popular reactions of teachers to their students’ cyberbullying behaviours. This study also explores the basis influencing the teachers’ choices of interventions and their perception of the effectiveness of these practices. The analysis of the teachers’ accounts, put in perspective with a literature review, suggests ways to improve their training to address cyberbullying. A new intervention model is suggested.

FR :

Cette recension propose une synthèse des critères d’efficacité des programmes probants visant la réduction des difficultés de comportement de type extériorisé ou la promotion des compétences sociales auprès des enfants du préscolaire. L’analyse a retenu les études évaluant rigoureusement les effets de programmes à partir de recensions et de méta-analyses. Les données ont été regroupées selon que les programmes ciblent les parents, les enfants ou plus d’un groupe à la fois. Une synthèse des caractéristiques des programmes efficaces est faite pour chacune des catégories. Les résultats montrent que les programmes multimodaux qui incluent une composante parentale sont recommandés.

EN :

The aim of this literature review is to identify the criteria of effectiveness of programs focusing on reducing externalized behaviour problems and/or promoting social competence in preschool children. Literature reviews and meta-analysis evaluating the impacts of programs were analyzed. Programs targeting the parents, the children or more than one group at the same time were analyzed. The criteria of effectiveness are identified for each category of programs. Results show that multimode programs that include a parental component are to be recommended.