Résumés
Résumé
Dans le cadre de nos recherches auprès des gestionnaires de l’éducation, nous nous sommes intéressées aux agents de la construction de l’identité professionnelle que sont : la formation et l’expérience organisationnelle. Nos travaux, qui en sont au stade exploratoire, sont guidés par deux principales questions de recherche? Que peut nous apprendre une lecture historique de la formation en administration de l’éducation quant à l’évolution de l’identité professionnelle des chefs d’établissements scolaire? L’identité professionnelle des directions d’écoles est-elle différente de celle des enseignants qui aspirent à devenir directrices et directeurs? Dans cet article, nous tentons de répondre à ces questions de deux manières. Tout d’abord, nous faisons une synthèse de l’historique de la formation en administration de l’éducation dans le contexte des États-Unis, où la profession a ses origines, et au Canada français et anglais. Ceci nous amène à poser la problématique des compétences oubliées dans la vision et la conception actuelles de la formation des directions d’établissements scolaires au Canada. Ensuite, en nous appuyant sur les résultats d’une étude récente, nous examinons la question de l’identité professionnelle distincte des directions d’écoles.
Abstract
In the framework of our research with educational administrators, we are interested in the elements of building professional identity, which are training and organizational experience. Our work, which is at the exploratory stage, is guided by two main research questions. What can we learn from looking at the history of educational administration in terms of the evolution of the professional identity of school leaders? Does the professional identity of school principals differ from that of teachers who wish to become principals? In this article, we try to answer these questions in two ways. First, we synthesise the history of educational administration training in the United States, where the profession originated, and in French and English Canada. This leads to an exploration of the problem of the skills that are omitted from the vision and current design of administrator training in Canada. Then, based on the results of a recent study, we examine the question of the distinct professional identity of school principals.
Resumen
En el cuadro de las investigaciones que hemos realizado entre los gestores de la educación, nos hemos interesado a la construcción de la identidad profesional cuyos agentes son: la formación y la experiencia organizacional. Nuestros trabajos, que aun se encuentran en un estado exploratorio, han sido guiados por dos cuestiones de investigación principales: ¿qué nos podría enseñar una lectura histórica de la formación en administración de la educación sobre la evolución de la identidad profesional de los jefes de establecimientos escolares? ¿La identidad profesional de los directores de escuela es acaso diferente de la de los maestros que aspiran a ser directoras o directores? En este artículo, tratamos de dar una respuesta a dichas cuestiones de dos maneras. Por principio, hemos realizado una síntesis de la historia de la formación en administración de la educación en el contexto de los Estados Unidos, en donde la profesión se originó, y en Canadá francófono y anglófono. Eso nos condujo a plantear la problemática de las aptitudes olvidadas por la visión y la concepción actual de la formación de los directores de establecimientos escolares en Canadá. Finalmente, apoyándonos en los resultados de un estudio reciente, examinamos la cuestión de la identidad profesional especifica de las direcciones de escuela.