Résumés
Résumé
Le concept de l’intégration des bibliothèques publique et scolaire n’est pas nouveau : au siècle dernier, les premières bibliothèques publiques étaient à peine apparues aux États-Unis qu’on leur confiait déjà une mission éducative. Certaines expériences entreprises au Québec furent sans lendemain parce qu’il s’agissait beaucoup plus de juxtaposition que d’intégration des services. L’idée de l’intégration des deux réseaux, reprise récemment par le gouvernement du Québec, se heurte à deux réalités : la très grande différence des milieux à desservir (scolaire et public) et l’évolution même des bibliothèques publiques qui deviendront sans doute davantage des services d’information que des agents d’éducation.
Abstract
The concept of the integration of public and school libraries is not new: in the last century the first public libraries had barely started in the United States and already they were being given a role in education. Certain experiences undertaken in Québec were unsuccessfull because they were more a juxtaposition than an integration of services. The idea of the integration of the two networks, recently revived by the Québec government, runs into two difficulties: the very great difference of the two clienteles to be served (school and public), and the evolution of the public libraries which will, without a doubt, become much more information rather than education oriented.
Resumen
La integración de las bibliotecas públicas y escolares no es un concepto nuevo: apenas habían sido creadas las primeras bibliotecas públicas en los Estados Unidos cuando se les confió una misión educativa. En Québec, hubo algunas experiencias que no tuvieron ningún resultado, porque se trataba de yuxtaposición más que de integración de los servicios. La idea de integrar las dos redes, que el gobierno de Québec acaba de reconsiderar, se enfrenta con dos realidades: la diferencia muy grande entre los grupos de lectores (escuelas y público) y el desarrollo mismo de las bibliotecas públicas que llegarán a ser probablemente servicios de información más que agentes de educación.