Resident-focused trauma-informed medical education policies: An environmental scan of Canadian medical schools and partner organizations Politiques de formation médicale tenant compte des traumatismes et centrées sur les résidents et : une analyse environnementale des facultés de médecine canadiennes et des organisations partenaires

Abstract

Background: Psychological trauma among resident physicians (residents) is common yet underrecognized, even though it can significantly impact learning, patient care, and well-being. Trauma-informed approaches are one way in which trauma can be mitigated. The purpose of this study was to examine institutional policies related to resident-focused trauma-informed medical education (RF-TIME) at Canadian institutions involved in providing and governing physician training.

Methods: We conducted an environmental scan of publicly available online content related to RF-TIME at Canadian medical schools (n = 18) and partner organizations (n = 42), initially focusing on policy, and then broadening our scan to include strategic planning, standards, guidelines, reports, educational documents and support resources. Findings were tabulated and synthesized.

Results: We were unable to find RF-TIME-specific policies at any Canadian medical school or partner organization. Thirteen schools briefly mentioned RF-TIME approaches within strategic planning (n = 3 schools), policies not focused on trauma (n = 9), guidelines (n = 1), reports (n = 3), educational resources (n = 3), and/or support resources (n = 8). Seventeen partner organizations included RF-TIME content within strategic planning (n = 2 organizations), standards (n = 2), guidelines (n = 1), reports (n = 9), educational resources (n = 2), and/or support resources (n = 4).

Conclusions: Resident-focused policies around trauma-informed approaches to medical education are absent within Canadian institutions and organizations involved in the training and regulation of physicians. Developing and implementing RF-TIME policies may help establish more supportive learning environments for medical trainees with psychological post-traumatic injury.

Résumé

Contexte : Les traumatismes psychologiques chez les médecins résidents sont courants mais sous-estimés, même s'ils peuvent avoir un impact significatif sur l'apprentissage, les soins aux patients et le bien-être. Les approches tenant compte des traumatismes sont un moyen d'atténuer ces derniers. L'objectif de cette étude était d'examiner les politiques institutionnelles liées à la formation médicale tenant compte des traumatismes et centrée sur les résidents (resident-focused trauma-informed medical education [RF-TIME]) dans les établissements canadiens impliqués dans la formation et la réglementation des médecins.

Méthodes : Nous avons procédé à une analyse environnementale du contenu accessible au public en ligne lié à la RF-TIME dans les facultés de médecine canadiennes (n = 18) et les organisations partenaires (n = 42), en nous concentrant initialement sur les politiques, puis en élargissant notre analyse pour inclure la planification stratégique, les normes, les lignes directrices, les rapports, les documents éducatifs et les ressources de soutien. Les résultats ont été compilés et synthétisés.

Résultats : Nous n'avons trouvé aucune politique spécifique à la RF-TIME dans aucune faculté de médecine ou organisation partenaire canadienne. Treize facultés ont brièvement mentionné les approches RF-TIME dans leur planification stratégique (n = 3 facultés), leurs politiques non axées sur les traumatismes (n = 9), leurs lignes directrices (n = 1), leurs rapports (n = 3), leurs ressources pédagogiques (n = 3) et/ou leurs ressources de soutien (n = 8). Dix-sept organisations partenaires ont inclus du contenu RF-TIME dans leur planification stratégique (n = 2 organisations), leurs normes (n = 2), leurs lignes directrices (n = 1), leurs rapports (n = 9), leurs ressources éducatives (n = 2) et/ou leurs ressources de soutien (n = 4).

Conclusions : Les politiques axées sur les résidents et fondées sur des approches tenant compte des traumatismes dans l'enseignement font défaut au sein des institutions et des organisations canadiennes impliquées dans la formation et la réglementation des médecins. L'élaboration et la mise en oeuvre de politiques RF-TIME pourraient contribuer à créer des environnements d'apprentissage plus favorables pour les personnes en formation médicale souffrant de traumatismes psychologiques.