Women Pirates Learning Through Legitimate Peripheral Participation Applying Theory to Shape a Fictional Narrative Based on Historical Fact L’apprentissage chez les femmes pirates grâce à la participation périphérique légitime Appliquer la théorie pour façonner un récit fictif fondé sur les faits historiques

Abstract

In this field note article, I discuss my in-progress historical novel about privateering in the 17th century to demonstrate how adult education feminist theories of situated learning have influenced my fiction-based research. I introduce situated learning in gendered communities of practice, explain women’s experiences in (para)military organizations, and describe fiction-based research. I then compare theoretical concepts and quotations with excerpts from my fiction to explore feminist situated learning adult education theories, women in non-traditional roles, fiction-based research, and how women’s lives from the 17th century connect to those in the 21st. I conclude with a discussion of how adult educators can use fiction to engage with theory in their own teaching and research. In ways similar to Watson (2016), who argues that “fiction offers sociologists a medium for doing sociological work” (p. 434), in this article, I explore how fiction can offer adult educators a medium for doing pedagogical work.

Keywords:

• Communities of practice,
• fiction‑based research,
• feminism,
• gender,
• legitimate peripheral participation,
• military,
• piracy,
• privateering,
• situated learning,
• theory

Résumé

Dans cet article de note de terrain, je parle de mon roman historique en cours d’écriture portant sur les activités de corsaires au 17e siècle afin d’expliciter l’influence de théories féministes d’apprentissage situé en éducation des adultes sur mes recherches pour fins de fiction. Je présente l’apprentissage situé au sein de communautés de pratique genrées, explique les expériences des femmes au sein d’organisations (para)militaires et décris la recherche pour fins de fiction. Je compare ensuite des concepts théoriques et des citations avec des extraits de mon texte fictif pour explorer les théories féministes d’apprentissage situé en éducation des adultes, les femmes occupant des rôles non traditionnels, la recherche pour fins de fiction et les manières dont les vies des femmes du 17e siècle font écho à celles du 21e. Je conclus en explorant de quelles manières le personnel d’éducation des adultes peut utiliser des textes fictifs pour explorer la théorie dans son propre enseignement et ses propres recherches. À l’instar de Watson (2016), qui soutient que « la fiction offre aux sociologues un moyen de faire le travail sociologique » (p. 434, traduction libre), dans le présent article, j’explore de quelles manières la fiction peut offrir au personnel d’éducation des adultes un moyen de faire le travail pédagogique.