Volume 49, numéro 2, été 2023

EN :

The goal of this single-phase and convergent mixed methods study was to compare the differences in the effectiveness of the Community of Inquiry (CoI) presences of a community college blended block instructional model with the in-person counterpart. Data were gathered from the Community of Inquiry Survey, Blackboard LMS reports, and course evaluation surveys. The results indicate that students had a better overall experience with the blended course. The blended block model provided flexibility while achieving course goals. Further, findings reveal differences in all three CoI presences between the two course formats with more student awareness of the presences in the in-person course.

FR :

L'objectif de cette étude utilisant des méthodes mixtes convergentes et en une seule phase était de comparer les différences dans l'efficacité des présences de la communauté d'enquête (CE) d'un modèle d'enseignement hybride en blocs d'un collège communautaire avec son homologue dans la modalité présentielle. Les données ont été recueillies à partir d’un sondage sur la communauté d'enquête, des rapports tirés du système de gestion de l’apprentissage Blackboard et des sondages d'évaluation des cours. Les résultats indiquent que les étudiants ont eu une meilleure expérience globale avec le cours hybride. Le modèle de blocs hybrides offrait de la flexibilité tout en atteignant les objectifs du cours. De plus, les résultats révèlent des différences dans les trois présences de la CE entre les deux modalités de cours, les étudiants étant plus conscients des présences dans le cours en présentiel.

EN :

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) studies have surged over the past few years, however, there is a lack of studies that have comprehensively reviewed and synthesized data on teachers’ TPACK self-efficacy. The present review aimed to provide data on research methods, study samples, subject domains, and evaluation approaches used in the TPACK studies to date. The review also aimed to analyze teachers’ TPACK self-efficacy, self-efficacy beliefs, computer self-efficacy, and technology support concerning professional development. Five best bets (most searched databases) were selected on the Electronic Business Source Complete (EBSCO) host platform. An abstract level screening was conducted for 136 peer-reviewed articles, and 75 articles were selected for the detailed screening. The analyses were focused on year-wide appearance of TPACK studies, research methods, study samples, subject domains, and evaluation approaches used. The growth and development of TPACK self-efficacy was examined using the narrative approach. Results indicated that professional development interventions were effective in improving teachers’ TPACK self-efficacy. Also, TPACK-based argumentation practices helped participants strengthen their perceptions toward the integration of technology in classrooms. The implications of the findings for teacher preparation programs and other professional development activities were presented.

FR :

Les études sur les connaissances du contenu pédagogique technologique (TPACK, par ses sigles en anglais) ont augmenté au cours des dernières années, cependant, il y a un manque d'études qui ont examiné et synthétisé de manière exhaustive des données sur l'auto-efficacité TPACK des enseignants. La présente revue de literature visait à fournir des données sur les méthodes de recherche, les échantillons de l'étude, les domaines d'études et les approches d'évaluation utilisées dans les études TPACK à ce jour. La revue visait également à analyser l'auto-efficacité TPACK des enseignants, les croyances d'auto-efficacité, l'auto-efficacité en matière informatique et le soutien technologique concernant le développement professionnel. Cinq meilleurs paris (les bases de données les plus recherchées) ont été sélectionnés sur la plateforme hôte d'Electronic Business Source Complete (EBSCO). Une sélection à partir du résumé a été effectué pour 136 articles évalués par des pairs, et 75 articles ont été sélectionnés pour un examen détaillé. Les analyses se sont concentrées sur l'apparition, à travers l'année, des études sur le TPACK, des méthodes de recherche, des échantillons d'étude, des domaines d’études et des approches d'évaluation utilisées. La croissance et le développement de l'auto-efficacité TPACK ont été examinés en utilisant une approche narrative. Les résultats ont indiqué que les interventions de perfectionnement professionnel ont été efficaces pour améliorer l'auto-efficacité TPACK des enseignants. En outre, les pratiques d'argumentation basées sur le TPACK ont aidé les participants à renforcer leurs perceptions vers l'intégration de la technologie dans les salles de classe. Les implications des résultats pour les programmes de perfectionnement des enseignants et d'autres activités de perfectionnement professionnel ont été présentées.

EN :

Virtual microscopes are computer or web-based programs that enable users to visualize digital slides and mimic the experience of using a real light microscope. Traditional light microscopes have always been an essential teaching tool in health science education to observe and learn cell and tissue structures. However, studies comparing virtual and real light microscopes in education reported learners’ satisfaction with virtual microscopes regarding their usability, image quality, efficiency, and availability. Although the use of virtual or web-based microscopy is increasing, there is no equivalent decrease in the number of schools utilizing traditional microscopes. We conducted a scoping review to investigate the comparative impact of conventional and virtual microscopes on different aspects of learning. We report a relative effect of virtual and light microscopy on student performance, long-term knowledge retention, and satisfaction. Our results show that virtual microscopy is superior to traditional microscopes as a teaching tool in health science education. Further studies are needed on different learning components to guide the best use of virtual microscopy as a sole teaching tool for health care education.

FR :

Les microscopes virtuels sont des programmes informatiques ou web qui permettent aux utilisateurs de visualiser des diapositives numériques et d'imiter l'expérience de l'utilisation d'un vrai microscope optique. Les microscopes optiques traditionnels ont toujours été un outil d'enseignement essentiel dans l'enseignement des sciences de la santé pour observer et apprendre les structures cellulaires et tissulaires. Cependant, des études comparant les microscopes virtuels et optiques dans l'éducation ont rapporté la satisfaction des apprenants à l'égard des microscopes virtuels en ce qui concerne leur convivialité, leur qualité d'image, leur efficacité et leur disponibilité. Bien que l'utilisation de la microscopie virtuelle ou web augmente, il n'y a pas de diminution équivalente du nombre d'écoles utilisant des microscopes traditionnels. Nous avons effectué un examen de la portée pour étudier l'impact comparatif des microscopes conventionnels et virtuels sur différents aspects de l'apprentissage. Nous rapportons un effet relatif de la microscopie virtuelle et optique sur la performance des étudiants, la conservation des connaissances à long terme, et la satisfaction. Nos résultats montrent que la microscopie virtuelle est supérieure aux microscopes traditionnels en tant qu'outil d'enseignement dans le domaine de l'enseignement des sciences de la santé. D'autres études sont nécessaires sur différentes composantes d'apprentissage pour guider la meilleure utilisation de la microscopie virtuelle comme seul outil d'enseignement pour l'éducation en matière de soins de santé.

EN :

This literature review examines the use of text-to-speech (TTS) software as an accommodation for students with learning disabilities and its impact on improving reading comprehension. As the development and availability of TTS tools and assistive technologies have increased over the past decade, it is significant to explore how they are used to accommodate students at all levels of education to promote a universal design of learning. Based on a review of the current literature and utilizing self-regulated learning theory as a framework, four significant themes have emerged: (a) TTS being seen as a compensatory tool; (b) improving reading abilities and comprehension; (c) increasing student motivation and self-efficacy; and (d) the need for training for students, educators, and parents. Findings of this literature review revealed that overall, TTS software is commonly used as a compensatory tool (mainly at the postsecondary level), has assisted in students improving reading speed, fluency, and content retention, resulted in increased student self-efficacy in reading abilities and independent learning, and that there is a significant need to allocate training and technological resources to support students. As there are various directions for future research, exploring this area can contribute to schools promoting inclusive and accommodating learning environments.

FR :

Cette revue de la littérature examine l'utilisation des logiciels de synthèse vocale (TTS, par ses sigles en anglais) comme mesure d'accommodement pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage et son impact sur l'amélioration de la compréhension de lecture. Alors que le développement et la disponibilité des outils TTS et des technologies d'assistance ont augmenté au cours de la dernière décennie, il est important d'explorer comment ils sont utilisés pour accommoder les étudiants de tous les niveaux de l'éducation afin de promouvoir une conception universelle de l'apprentissage. À partir d’une analyse de la littérature actuelle et de l'utilisation de la théorie de l'apprentissage autorégulé comme cadre de référence, quatre thèmes importants ont émergé: a) le TTS étant considéré comme un outil compensatoire; b) amélioration des capacités de lecture et de compréhension; c) accroissement de la motivation et de l'auto-efficacité des étudiants; et d) le besoin d'une formation pour les étudiants, les éducateurs et les parents. Les résultats de cette revue de la littérature ont révélé que, dans l'ensemble, le logiciel TTS est couramment utilisé comme outil compensatoire (principalement au niveau postsecondaire), a aidé les étudiants à améliorer la vitesse de lecture, la fluidité et la rétention du contenu, a entraîné une augmentation de l'auto-efficacité des étudiants dans les capacités de lecture et l'apprentissage indépendant, et qu'il existe un besoin important d'allouer des ressources de formation et technologiques pour soutenir les étudiants. Comme il existe diverses orientations pour la recherche future, l'exploration de ce sujet peut contribuer à ce que les écoles favorisent des environnements d'apprentissage inclusifs et accommodants.

EN :

This study examined the use of music software as a pedagogical tool for the delivery of specific content in a music education course offered to Certificate and Bachelor of Education Program students at a Caribbean university. The existing course uses a traditional approach, and thus, the study is significant as the results would propel a shift toward transformational teaching. Twenty-four university students were chosen for the study which adopted a mixed methods approach. Over one semester, participants used a free, open-source music software program to learn simple time signatures. Students produced an assignment as well as completed a questionnaire. Ninety percent of students were able to compose eight bars of music according to a simple time signature using the software. Most participants intimated they felt comfortable and motivated using the software, they understood concepts taught, and they suggested its continued use. The majority of participants also stated that they required more training. Some participants even said that they would adopt this methodology on their teaching practicum. Based on the results, recommendations include the adoption of this and other technological teaching tools within the music program, a teaching practicum assessment, and a progressive training component for both students and staff.

FR :

Cette étude a examiné l'utilisation de logiciels de musique comme outil pédagogique pour la diffusion de contenu spécifique dans un cours d'éducation musicale offert aux étudiants du programme de certificat et de baccalauréat en éducation dans une université des Caraïbes. Le cours existant utilise une approche traditionnelle, et donc, l'étude est importante, car les résultats propulseraient un changement vers l'enseignement transformationnel. Vingt-quatre étudiants universitaires ont été sélectionnés pour l'étude qui a adopté une approche mixte. Pendant un semestre, les participants ont utilisé un logiciel de musique gratuit et open source pour apprendre des indications de mesure simples. Les étudiants ont réalisé un travail et rempli un questionnaire. Quatre-vingt-dix pour cent des étudiants ont pu composer huit mesures de musique selon une indication de mesure simple à l'aide du logiciel. La plupart des participants ont indiqué qu'ils se sentaient à l'aise et motivés en utilisant le logiciel, qu'ils comprenaient les concepts enseignés et qu'ils suggéraient de continuer à l’utiliser. La majorité des participants ont également déclaré qu'ils avaient besoin de plus de formation. Certains participants ont même déclaré qu'ils adopteraient cette méthodologie dans leur stage d'enseignement. Sur la base des résultats, les recommandations comprennent l'adoption de cet outil et d'autres outils d'enseignement technologiques au sein du programme de musique, une évaluation du stage d'enseignement et une composante de formation progressive pour les étudiants et le personnel.