Prise en compte de la singularité du contexte lors des entretiens de supervision des stages en enseignement au primaire

Résumé

L’entretien de supervision reste un moment complexe nécessitant, entre autres, de la part du superviseur, de prendre en compte les éléments de singularité qui émergent du contexte ou de l’étudiant. Cette contribution s’intéresse à la façon dont le superviseur s’empare de ceux-ci pour réguler son accompagnement et construire son jugement évaluatif au terme de l’entretien. Cette étude, ancrée dans la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, vise un double objectif : d’une part, examiner l’activité évaluative du superviseur durant cet entretien et, d’autre part, soutenir la réflexion, dans un contexte de réforme, sur les modalités d’organisation, d’accompagnement et d’évaluation des stages. L’étude a pour but de répondre aux questions de recherche suivantes : comment le superviseur gère-t-il des éléments de singularité liés au contexte du stage ? Comment ces éléments de singularité contribuent-ils à la construction d’ajustements évaluatifs au service du jugement évaluatif final ? Nous avons opté pour une étude de cas unique (Dumez, 2013 ; Merriam, 1988) s’inscrivant dans une approche qualitative à visée compréhensive et interprétative. L’analyse de contenu donne à voir comment un élément de singularité évoqué par l’étudiante lors des deux entretiens de supervision est mobilisé par chaque superviseure pour produire un ajustement au service du jugement évaluatif final.

Mots-clés :

• stage,
• accompagnement,
• entretien de supervision,
• ajustements évaluatifs,
• singularité,
• jugement évaluatif

Abstract

The supervision interview remains a complex moment requiring, among other things, the supervisor to consider elements of singularity that emerge from the context or the student. This contribution focuses on how the supervisor uses these elements to regulate their support and construct their evaluative judgement at the end of the interview. This study, anchored in the initial training of teachers in French-speaking Belgium, has a dual objective: on the one hand, to document the supervisor’s evaluative activity during this interview, and on the other, to support reflection, in a context of reform, on the methods of organizing, supporting, and evaluating internships. We are attempting to answer the following research questions: How does the supervisor deal with elements of singularity linked to the internship context? How do these elements of singularity contribute to the construction of evaluative adjustments in the service of the final evaluative judgement? We have opted for a single case study (Dumez, 2013 ; Merriam, 1988) based on a qualitative approach with a comprehensive and interpretative aim. The content analysis shows how an element of singularity evoked by the student during the two supervision interviews is mobilized by each supervisor to produce an adjustment in the service of the final evaluative judgment.

Keywords:

• internship,
• support,
• supervision interview,
• evaluative adjustments,
• singularity,
• evaluative judgement