Développement du sentiment d’efficacité personnelle perçu par des enseignantes œuvrant auprès d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme au secondaire et appropriation de nouvelles pratiques évaluatives

Résumé

Évaluer des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) représente un défi pour les enseignants, ce qui peut affecter leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP). Les élèves ayant un TSA présentent des spécificités multiples pour lesquelles s’imposent souvent des aménagements dans les pratiques pédagogiques, plus spécifiquement dans les pratiques évaluatives. Selon la littérature consultée, le SEP des enseignants a un effet direct sur les pratiques enseignantes et leur santé mentale. Les résultats de notre étude proposent que l’appropriation de pratiques puisse devenir un levier dans l’évolution du SEP des enseignants lorsque ces derniers sont impliqués dans un processus de développement professionnel pour lequel des ressources adaptées et de l’accompagnement sont offerts.

Mots-clés :

• sentiment d’efficacité personnelle,
• appropriation,
• pratiques évaluatives,
• développement professionnel,
• trouble du spectre de l’autisme

Abstract

Assessing students with an autism spectrum disorder (ASD) is a constant challenge. It impacts the sense of personal effectiveness of teachers working with these learners who can have multiple specificities and for whom adjustments to pedagogical practices, and specifically assessment practices, are often essential. According to the literature, teachers’ self-efficacy has a direct effect on teaching practices and their mental health. The results of our study suggest that the appropriation of practices can improve teachers’ self-efficacy when they are involved in a professional development process providing suitable material and support.

Keywords:

• teachers’ self-efficacy,
• appropriation,
• assessment practices,
• autism spectrum disorder,
• professional development