Using Multiple-Mini-Interviews for Admission into Teacher Education

Abstract

This article reports on the validity of the Multiple-Mini-Interview (MMI) method as it was used by a post-degree teacher education program as part of their admissions process to select candidates for entry into the program. The MMI, primarily used for medical school admittance, involves several stations with different interviewers. Comparisons were made between the MMI, other intake variables, and outtake measures. Quantitative analyses also examined possible interviewer, station, gender, and heritage effects. Results support the claim that the MMI can be used to measure dispositions not measured by other intake variables; however, some concerns did emerge.

Keywords:

• multiple-mini-interview,
• teacher education,
• admission processes,
• higher education

Résumé

Cet article rend compte de la validité des « mini-entrevues multiples » (MEM), processus d’admission qu’un programme de formation à l’enseignement pour les post-diplômés a utilisé pour la sélection de candidats à l’entrée de leur programme. Ce processus, principalement utilisé pour l’admission aux écoles de médecine, implique plusieurs stations avec différents intervieweurs. Ici, des comparaisons sont faites entre les MEM, d’autres critères d’admission, ainsi que des mesures de sortie. Des analyses quantitatives ont également permis d’examiner les effets discriminatoires possibles provenant de l’intervieweur, de la station, du sexe et de l’origine. Les résultats soutiennent l’affirmation selon laquelle les MEM peuvent être utilisées pour mesurer certaines dispositions que d’autres styles de processus d’admission ne permettent pas ; cependant, certaines préoccupations émergent.

Mots-clés :

• mini-entrevues multiples,
• formation à l’enseignement,
• processus d’admission,
• études supérieures