« Students as Partners » : une approche pédagogique innovante pour un curriculum queer

Résumé

L’objet de cet article est de présenter la démarche innovante d’une activité pédagogique – ou tâche en référence à la terminologie du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) – qui offre une alternative queer pour renouveler des contenus de cours plus traditionnels. Mise en place dans le cadre d’une initiative de niveau universitaire dans le domaine de l’apprentissage du français langue seconde au Canada, cette activité se concentre sur l’introduction en classe de niveau débutant (niveau A1 du CECRL) d’un élément grammatical et identitaire de genre : les pronoms non binaires. Comment intégrer en toute légitimité les pronoms non binaires quand on introduit les pronoms personnels sujet de la langue française ? Le public visé par cette tâche sont les apprenant·e·s de niveau débutant – ou de niveau A1 selon l’échelle de compétences du CECRL. Afin de présenter le contenu de cette tâche, nous proposons tout d’abord de discuter de l’importance d’inclure les pronoms non binaires (iel, iels) dans une langue genrée comme le français dans le renouvellement du curriculum dès le niveau débutant. Ceci permet de reconnaître toutes les identités de genre, au même titre que les pronoms auxquels les apprenant·e·s peuvent s’identifier (je, tu, elle, il, on, nous, vous singulier/pluriel, elles, ils) et d’offrir un climat de classe (classroom climate) où existe un sentiment d’appartenance plutôt qu’un sentiment d’exclusion. Nous proposons ainsi une alternative à la règle grammaticale politiquement biaisée du masculin l’emporte sur le féminin qui est traditionnellement enseignée pour expliquer les accords de genre en français. Pour cela, nous montrons dans un deuxième temps l’importance de la queerisation des matériaux pédagogiques afin que toutes les personnes trouvent leur agentivité dans leur cours de français et comment un travail de collaboration avec des étudiant·e·s permet de répondre efficacement à ces enjeux. Enfin, nous présentons l’aboutissement de notre projet qui a consisté à créer une ressource authentique intitulée Le voyage d’Alex, pour introduire le pronom non binaire « iel » dans un cours de niveau universitaire selon une pédagogie du conflit ou de l’inconfort, avant de conclure sur l’évaluation et la portée de notre projet.

Mots-clés :

• pronoms non binaires,
• bande-dessinée,
• pédagogie queer,
• renouvellement du curriculum,
• Students as Partners

Abstract

The goal of this article is to present the innovative approach behind a pedagogical activity—or task in reference to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) terminology—that offers a queer alternative to renew more traditional course content. This project is part of an innovative academic initiative that focuses on a grammatical element: the introduction of the non- binary pronouns in French. French as second language learners in a Canadian context and at the beginners’ level (A1 level in reference to the CEFRL) are the audience of this task. To present our approach, we first discuss the importance of introducing the non-binary pronouns (iel, iels) in a French as second language classroom as early as the beginners’ level at the same time as learners have their first exposure with pronouns they can identify with (je, tu, elle, il, nous, vous singular/plural, ells, ils) in order to offer a classroom climate organized around a feeling of belonging rather than a feeling of exclusion. This offers an alternative to teaching the French political biased grammatical rule of the masculine trumps the feminine traditionally taught when introducing the gender agreement rule in French. Secondly, we advocate for the importance of queering teaching resources to include all persons in order to support finding their agency when speaking in French and how collaborative work with students is an efficient way to adopt such an approach. Finally, we present the major outcome of our project which is the creation of an authentic resource titled Le voyage d’Alex, and some possible teaching applications, in alignment with the CEFRL and EDI principles in the classroom, before ending on assessing the benefits of our teaching approach.

Keywords:

• non-binary pronouns,
• curriculum renewal,
• comics,
• queer pedagogy,
• Students as Partners